“三走”背景下高校團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的生命教育研究

曠曉琴 楊杰夫 徐 佩 李 瑞 謝 祥

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林541006）

“三走”背景下高校團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的生命教育研究

曠曉琴 楊杰夫 徐 佩 李 瑞 謝 祥

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林541006）

“三走”挑戰(zhàn)賽是在高校大學(xué)生生命教育嚴(yán)重漠視的背景下提出的一項(xiàng)挑戰(zhàn)賽，是解決高校在校大學(xué)生生命教育健康發(fā)展的一項(xiàng)拓展運(yùn)動(dòng)。以“三走”為契機(jī)，闡述生命教育發(fā)展的歷程以及狀況，分析當(dāng)下我國(guó)生命教育在高校開(kāi)展的缺失和沒(méi)落的原因，論證高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)拓展時(shí)代發(fā)展的緊迫性和重要性，辯證團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)高校大學(xué)生生命教育的重要

“三走”；高校；拓展運(yùn)動(dòng)；生命教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益更新和電子產(chǎn)品的泛濫，我國(guó)大量的高校學(xué)生“困頓”在游戲的世界，普遍存在著以自我為中心，意志力薄弱，心理素質(zhì)承受能力較差，團(tuán)隊(duì)合作和溝通意識(shí)失衡等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了大學(xué)生的生命質(zhì)量，也影響到對(duì)“三觀”的正確判定，亟需重新引導(dǎo)生命教育。為了解決上述問(wèn)題，由團(tuán)中央、教育部、國(guó)家體育總局、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同發(fā)起的主題群眾性課外體育鍛煉活動(dòng)——“走下網(wǎng)絡(luò)”、“走出宿舍”、“走向操場(chǎng)”的“三走”運(yùn)動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的推廣和教育影響作用，彌補(bǔ)更新學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的不足，帶動(dòng)大學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的生命健康。

1 生命教育的發(fā)展及研究概況

生命教育被命名為死亡教育、生死教育，是一種向死亡而生的過(guò)程性教育，目的是讓每一個(gè)生命重新煥發(fā)光彩。生命教育在國(guó)內(nèi)外研究中較為常見(jiàn)，國(guó)外研究注重病重的治療和醫(yī)患病者的心理治療，國(guó)內(nèi)大部分專家和學(xué)者把注意力放在青少年生存教育上，發(fā)展歷史上國(guó)內(nèi)稍落后于國(guó)外的研究。在理論積淀上國(guó)內(nèi)外的生命教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）以美國(guó)為首的唐納·華特士“生命觀教育”獨(dú)樹(shù)一幟，后續(xù)專家和學(xué)者在此觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上建立了一種新的教育體系，從上個(gè)世界90年代已經(jīng)普及到各個(gè)州市的中小學(xué)生命教育課堂中，已經(jīng)形成了一種獨(dú)有的生命教育體系，發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定。（2）英國(guó)是生命教育系統(tǒng)的發(fā)源地，1896年開(kāi)創(chuàng)了生命教育科研機(jī)構(gòu)，并以此命名為“生命教育中心”在當(dāng)時(shí)也轟動(dòng)一時(shí)，主要用于醫(yī)患和醫(yī)學(xué)治療心理疾病上，最主要的目的是幫助醫(yī)院減負(fù)。（3）日本是亞洲國(guó)家最先引進(jìn)生命教育的國(guó)家，最初的生命教育主要用于校園暴力、打擊校園黃賭毒、整治校園文化秩序的一項(xiàng)工具，后續(xù)把生命教育寫(xiě)進(jìn)教育部的文件中，逐漸把生命教育課堂納入了生命教育系統(tǒng)中。（4）我國(guó)的生命教育發(fā)展較晚，最初的生命教育主要在大學(xué)校園中展開(kāi)，以臺(tái)灣高校的大學(xué)為發(fā)源地，最初主要是解決校園自然災(zāi)害和處理校園暴力事件，后續(xù)在香港以及沿海城市逐漸延伸到內(nèi)陸，主要是解決校園內(nèi)部暴力事件以及學(xué)生心理疾病的預(yù)防和自然災(zāi)害的逃生等，逐漸形成了一套穩(wěn)定的校園生命觀系統(tǒng)。

2 當(dāng)前高校開(kāi)展生命教育存在的主要問(wèn)題

2.1 生命教育備受校園文化的漠視

生命教育起源于歐美國(guó)家，屬于外來(lái)文化，中國(guó)在文化傳承上一直秉承“吸取精華、剔除其糟泊”的精神，在外來(lái)文化吸收上進(jìn)展緩慢。我國(guó)在生命教育文化建設(shè)上，最初是借鑒日本然后傳承到臺(tái)灣以及沿海城市，最后再過(guò)渡到國(guó)內(nèi)大中小城市的校園中，在體系構(gòu)建中一直是以自然災(zāi)害的逃生、校園暴力事件的預(yù)防、心理輔導(dǎo)層面，在校園文化體系構(gòu)建中屬于自然學(xué)科的常識(shí)性知識(shí)，在傳承過(guò)程中以“輔課”的形式開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的成績(jī)壓力非常小，應(yīng)試教育背景下，一些偏門小學(xué)科被放置在一邊，導(dǎo)致了學(xué)校生命教育課堂開(kāi)展相當(dāng)困難，校園文化對(duì)其也是非常的漠視。

2.2 教育部門對(duì)生命教育的管理存在區(qū)域性偏差

國(guó)內(nèi)自2004年以后逐漸加大了對(duì)學(xué)生生命教育的投入，在生命教育開(kāi)展中存在地域性區(qū)別的現(xiàn)象。最初是上海市出臺(tái)了中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要，國(guó)內(nèi)的一些大中型城鎮(zhèn)也陸續(xù)展開(kāi)，并在學(xué)校教育相關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)的管理性文件。但是受到經(jīng)濟(jì)實(shí)力水平和教育文化傳承的差異，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)和落后城鎮(zhèn)的生命教育發(fā)展相對(duì)滯后，活動(dòng)欠缺政府部門的扶持和相關(guān)職能部門的監(jiān)督，導(dǎo)致了這些區(qū)域的生命教育課堂一直處于空白。另外由于生命教育課堂大部分是關(guān)于如何在自然災(zāi)害中逃生和校園暴力事件的處理、以及心理疏導(dǎo)教育，導(dǎo)致了在山地以及地處自然災(zāi)害常發(fā)地的高校主管部門加大了對(duì)生命教育課程的監(jiān)管，所處區(qū)域發(fā)展也優(yōu)于二線城市，導(dǎo)致了我國(guó)大部分二線城市的高校在主管部門疏忽和學(xué)科建設(shè)緊密的狀況下，對(duì)生命教育管理疏忽和冷落，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生對(duì)生命教育的正確認(rèn)知，導(dǎo)致了生命教育呈現(xiàn)出區(qū)域化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 學(xué)校教育嚴(yán)重缺失生命教育的相關(guān)指導(dǎo)

國(guó)內(nèi)高校對(duì)生命教育的開(kāi)展相對(duì)滯后，進(jìn)展速度緩慢。主要原因是學(xué)校主管部門一直停留在“呼吁、探討”的層面，對(duì)實(shí)質(zhì)性的操作欠缺理論指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)的專家和學(xué)者對(duì)個(gè)體生命教育的研究較多，但是對(duì)團(tuán)隊(duì)的生命教育研究較少，對(duì)生命教育的管理策略也少，欠缺理論層面的指導(dǎo)。到目前為止還沒(méi)有形成一套較為系統(tǒng)的生命教育課程，生命教育的相關(guān)課程正在逐步開(kāi)發(fā)。

3 高校亟需尋找生命教育的新出路

3.1 高校生命教育的緊迫需求

生命教育自1998年以來(lái)走進(jìn)校園以后，得到了快速的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育的快速發(fā)展起到了很大的作用，對(duì)于解決學(xué)校暴力事件以及疏導(dǎo)學(xué)生心理疾病方面起到了積極的協(xié)助作用，對(duì)我國(guó)校園教育文化建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界容易誘發(fā)各種心理疾病，學(xué)生年輕氣盛，看問(wèn)題比較偏激，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生在挫折面前逃避、害怕承擔(dān)責(zé)任等現(xiàn)象，最終引發(fā)個(gè)性缺失和對(duì)現(xiàn)實(shí)困難的逃避推諉，嚴(yán)重影響到了正確的人生觀建立，不利于大學(xué)生身心健康。自2002年以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新和新型電子產(chǎn)品的衍發(fā)，引誘了大批量的青年學(xué)生“困頓”在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，停留在游戲的世界不能自拔，校園暴力、校園惡性事件頻發(fā)、學(xué)生心理疾病等現(xiàn)象在高校校園里屢見(jiàn)不鮮，自2002年以來(lái)一直呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，嚴(yán)重威脅到了校園文化的正確導(dǎo)向，威脅到了高校學(xué)子對(duì)三觀的正確判定。高校學(xué)子是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的棟梁之才，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)，所以大學(xué)校園亟需開(kāi)展生命教育。

3.2 高校生命教育的重要性需求

高校是文化傳承和發(fā)展的溫床，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校正確的人生觀文化建設(shè)和生命教育建設(shè)關(guān)乎祖國(guó)青年的未來(lái)。正確的生命教育可以協(xié)助高校學(xué)子從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里面逃離出來(lái)，解決高校學(xué)生不良的生活習(xí)慣，擺正高校學(xué)子對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的看法，重新從生命教育角度出發(fā)彌補(bǔ)信仰文化缺失的問(wèn)題，解決高校學(xué)生在困難面前推諉逃避的問(wèn)題，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理疾病的問(wèn)題，對(duì)于高校生命教育課程的建設(shè)有積極的推動(dòng)作用。所以在高校開(kāi)展生命教育課程極其重要，它已經(jīng)成為了一個(gè)時(shí)代的話題，成為時(shí)代的焦點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀建設(shè)極其重要，與此同時(shí)，國(guó)家教育部、學(xué)聯(lián)、共青團(tuán)聯(lián)合發(fā)出聲明要積極開(kāi)展高校生命教育課堂，積極帶動(dòng)生命教育的建設(shè)。綜上所述高校生命教育建設(shè)極其重要，它已經(jīng)成為時(shí)代高校發(fā)展的主題，亟需對(duì)其給予高度的重視，才能保障我國(guó)高校在校大學(xué)生生命教育得以健康的發(fā)展。

4 高校團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的政策支持

根據(jù)黨的社會(huì)主義核心價(jià)值觀十六字，我們可以解讀出社會(huì)主義建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，可以窺探出當(dāng)代社會(huì)對(duì)在校大學(xué)生的宏觀要求。高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)乎社會(huì)主義宏偉藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)和祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛，是國(guó)家富強(qiáng)和民族崛起的根本。在《夏令營(yíng)的較量》中日學(xué)生在澳洲的野外生存體驗(yàn)項(xiàng)目完成后，黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，將“野外生存體驗(yàn)項(xiàng)目”納入一門生命課程進(jìn)行推廣；目前教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合制定《青少年體育振興計(jì)劃》的文件，正在尋找適合在校學(xué)生的生命教育課程和鍛煉方式；9月20日在共青團(tuán)中央、教育部、國(guó)家體育總局、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合下正在商定適合在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目，并制定出三走挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目，正在逐步走向推廣階段；與此同時(shí)娛樂(lè)節(jié)目《爸爸去哪了》和《奔跑吧兄弟》等娛樂(lè)節(jié)目也在積極宣傳團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)，正在積極帶動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，激起了在校大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)的熱潮和對(duì)生命教育的重認(rèn)知，對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的積極的作用。

5 拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)高校大學(xué)生生命教育價(jià)值的研究

5.1 拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)目標(biāo)上規(guī)定，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力素質(zhì)是在校大學(xué)生必修的課程，但是目前在校大學(xué)生在心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力方面欠缺太多，發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢(shì)，嚴(yán)重影響到了當(dāng)代大學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。拓展運(yùn)動(dòng)在高校開(kāi)展已近有20年的歷史，拓展運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了一門新型的課程，課程涵蓋教育學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、組織行為學(xué)等多門學(xué)科，在項(xiàng)目和學(xué)科的交叉中涵蓋體育運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)呈現(xiàn)出以團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)為主要活動(dòng)形式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主要特色、組織與分享為主要核心的一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)一起思考、動(dòng)手、協(xié)作，極大地推動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，鍛煉交際技能和社會(huì)適應(yīng)能力，提升了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛能，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提升是非常有益的。

5.2 團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)高校大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)以體育活動(dòng)為主要形式，在體育活動(dòng)中以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)參與為主，以?shī)蕵?lè)元素添加為主要特色，增強(qiáng)學(xué)生身心健康為主要目的的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)從內(nèi)容上添加以管理學(xué)、心理學(xué)、娛樂(lè)元素進(jìn)去，極大的推動(dòng)了項(xiàng)目的快速發(fā)展，極大地提高了高校學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)的興趣?；顒?dòng)中學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與進(jìn)來(lái)，糾正和疏導(dǎo)了“孤僻癥”患者；活動(dòng)中要求挑戰(zhàn)許多“不可能”的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，積極的帶動(dòng)了大學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和戰(zhàn)勝一切困難的決心；活動(dòng)中要求對(duì)彼此充分信任，加強(qiáng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)和交際能力。在校大學(xué)生參與拓展運(yùn)動(dòng)可以有效的疏導(dǎo)大學(xué)生心理疾病，培養(yǎng)健康的人格，端正正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育非常有益。

5.3 團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

“沒(méi)有一個(gè)孤立的人可以獨(dú)立的生活在一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)”，這句話告訴我們，人不能孤立的生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。在高校團(tuán)隊(duì)拓展中添加豐富多彩的娛樂(lè)拓展項(xiàng)目，帶動(dòng)全體成員參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)以體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用，五個(gè)步驟為一體的循環(huán)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在活動(dòng)中破冰游戲展開(kāi)的“挑戰(zhàn)不可能”活動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生突破自我、學(xué)會(huì)溝通；活動(dòng)中有“挑戰(zhàn)障礙”項(xiàng)目，積極地帶動(dòng)學(xué)生與周圍的伙伴一起分享、溝通互動(dòng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、建立和諧的人際關(guān)系；活動(dòng)項(xiàng)目分享環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生積極的去聆聽(tīng)周邊隊(duì)員對(duì)自己的評(píng)價(jià)、培養(yǎng)完善的人格、尋求解決路徑的方法。在校大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)籌建的虛擬“小社會(huì)”中不斷尋找自己的社會(huì)位置，積極探索社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生塑造優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著積極的帶動(dòng)作用。

6 結(jié)論

團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)在培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)用來(lái)做素質(zhì)教育的主要形式，備受社會(huì)群體和各大高校團(tuán)體的追捧。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和電子產(chǎn)品衍發(fā)，生命教育發(fā)展嚴(yán)重失衡和生命教育漠視化的今天，對(duì)在校大學(xué)生給予正確的生命教育疏導(dǎo)，顯現(xiàn)的尤其重要。團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都可以給予搭建了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，營(yíng)造出適宜在校大學(xué)生交流溝通的環(huán)境，搭建科學(xué)、安全、合理、愉悅的挑戰(zhàn)項(xiàng)目平臺(tái)，鋪設(shè)適宜大學(xué)生心理承受范圍內(nèi)的“挑戰(zhàn)”，筑就適合大學(xué)生身心健康發(fā)展的挑戰(zhàn)環(huán)境，快速有效的提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，可以積極有效的帶動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，填補(bǔ)生命教育學(xué)科的空白，推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生生命教育健康發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康的快速發(fā)展。

［1］“三走”如何走.

［2］ 宣海德.論拓展運(yùn)動(dòng)在當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化中的價(jià)值［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,5(5):120-122.

［3］ 譚化玉.大學(xué)生生命教育的積極探索［J］.青少年學(xué)刊,2015,05(6):50-53.

［4］ 陳志丹.大學(xué)生生命教育研究的理論路徑及其實(shí)踐反思［J］.2015,10(5):104-107.

［5］ 朱易.大學(xué)生心理健康與生命教育全程分層體系構(gòu)建初探［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,12(4):70-71.

［6］ 孫岳兵,周俊武.論大學(xué)生生命教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2015,11(6):107-111.

［7］ 莊可.生命教育在學(xué)校教育中的缺失與落實(shí)思考［J］.教育與管理,2015,1(4):50-53.

On the Life Education on Outward Exercise of the Team of Colleges and Universities on the Background of“Three To Go”

KUANG Xiao-qin
(Guangxi Normal university,Guilin 541004,Gaungxi,China)

"Three to go"challenge is a challenge on the background of in the university students serious disregard of'life education,is an activity to the solute the healthy development of life education for college students in colleges and universities.Taking"Three to go"as a turning point,this paper expounds the development of life education and situation,analyzes the cause of at present the lack and the decline of life education carrying out in colleges and universities,argument the time development the urgency and importance of developing student's team,dialectical team to expand the significance of sports education for university students'life.

"three to go";colleges and universities;expand the movement;life education

曠曉琴（1991-），湖南衡陽(yáng)人，研究生，研究方向：體育教學(xué)。