高?；@球俱樂部制教學改革研究

于 向

（浙江科技學院體育部，浙江 杭州 310023）

高校籃球俱樂部制教學改革研究

于 向

（浙江科技學院體育部，浙江 杭州 310023）

俱樂部制教學作為一種新型的教學方式，是本著“以人為本”、“健康第一”“體能與健康相結(jié)合”的思想來確立的。特別是籃球俱樂部制教學與傳統(tǒng)的體育教學方式相比，有更大的發(fā)展空間，它的開放性、主動性、優(yōu)越性，符合我國素質(zhì)教育的要求，是新形勢下高校體育教學改革的發(fā)展趨勢。

籃球俱樂部；體育教學改革；高校

隨著我國高?；@球運動水平的迅速發(fā)展，CUBA籃球運動和大學生超級籃球賽的穩(wěn)步開展，高?；@球課程的教學改革勢在必行，過去傳統(tǒng)的體育教學模式已遠遠滿足不了現(xiàn)代社會對高校人才培養(yǎng)的需求。如何讓大學生在較短期內(nèi)，學會并較好地掌握籃球基本知識、技術(shù)、技能，為畢業(yè)后較熟練地運用籃球運動技能進行自我健身，為終身體育打下良好基礎(chǔ)，是擺在高校體育教育工作者面前的現(xiàn)實課題。因此，只有對高校傳統(tǒng)的籃球教學方式進行深入改革，才能促進高?；@球教學更好更快的適應(yīng)社會發(fā)展。

1 高?；@球教學存在的問題

高校籃球課是大學生喜愛的體育課程之一。它作為高校常規(guī)課程有自身的特點，集體性、技能性、競技性、娛樂性、健身性特征比較明顯。而在實際教學中，教師往往將籃球的技術(shù)技能看作是教學的重點，對學生過分強調(diào)技術(shù)技能的學習，忽視了籃球教學的綜合性，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。高?；@球課的教學內(nèi)容與學生的心理需求存在一定差距，相關(guān)調(diào)查顯示，我國大部分高校安排籃球的基礎(chǔ)性教學內(nèi)容相對比較單一，教學時向?qū)W生傳授的只是簡單的傳接球、運球和投籃，從體育競技的角度來講，教學缺乏一定的觀賞性、趣味性。以教師為中心的實踐式教學方法在我國高?；@球教學中仍然占多數(shù)，這種教學方式忽略了學生的主體地位。在教學過程中，學生是被動、機械的接受知識。學生感到枯燥乏味，上課積極性不高、消極怠慢、推推動動、撥撥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，嚴重影響了教學質(zhì)量。要解決學生被動學習的問題，調(diào)動學生積極參與鍛煉的熱情，引導學生進行自我管理自我鍛煉，促進學生終生體育健身觀念、意識的形成，有必要對過去傳統(tǒng)的教學方式進行改革。而籃球俱樂部制教學有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于增強學生的體育鍛煉意識，有利于提高學生籃球技術(shù)技能和教學質(zhì)量，有利于學生個性和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，是高校體育教學改革的發(fā)展方向。

2 俱樂部制教學是高校籃球教學改革的需要

高?；@球俱樂部制教學作為一種新型的教學方式，是根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高校學生對籃球的興趣愛好和心理需求及學生特長而采取的一種教學形式。這種形式以學生為中心，以學生主動掌握籃球技術(shù)技能、身體力行、自覺自愿進行健身鍛煉為原則，在教師的指導下，由學生自主選擇課內(nèi)學習和課外體育鍛煉、訓練及團隊活動?；@球俱樂部制教學除按相關(guān)規(guī)定和要求進行教學外，還要定期開展校內(nèi)、校外的籃球運動訓練與籃球運動競賽活動，學生通過籃球俱樂部制的教學與課內(nèi)外的籃球競賽活動，努力掌握籃球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則與籃球裁判法等，為將來成為一名合格的籃球愛好者、更快的適應(yīng)社會和終身體育健身打下良好基礎(chǔ)。這種以俱樂部形式進行的高?；@球教學改革，是按照新課程改革的要求，突出體現(xiàn)學生主體地位、尊重學生主體意愿、釋放學生個性的教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力、意志力以及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神的教學。它順應(yīng)了社會和時代發(fā)展及高校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的要求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念和指導思想，調(diào)動和提升了學生上課的積極性、主動性，滿足了學生的心理和健身的需求，提升了教學效果，是高校體育教學改革的迫切需要。

3 高?；@球俱樂部制教學的宗旨和目的

高校籃球俱樂部制教學的宗旨是傳承體育精神和籃球文化，傳授籃球知識、技能和籃球裁判法則，傳授科學健身的理論知識與方法，豐富校園體育文化，培養(yǎng)學生良好的思想品德、意志品質(zhì)、欣賞品位和高素質(zhì)的籃球愛好者。其目的是通過籃球俱樂部制的教學活動，引導學生樹立終身體育健身觀念，促進學生掌握籃球的基本技能和科學健身的基本方法，使學生能夠運用籃球技能進行自我鍛煉，豐富健身知識和業(yè)余文化生活，增強體質(zhì)，為社會培養(yǎng)身體素質(zhì)好、綜合能力強、適應(yīng)環(huán)境快的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

4 高校籃球俱樂部制的教學方式

高?；@球俱樂部制教學根據(jù)學校教學條件和學生的具體情況，按照學生的籃球技能水平、身體素質(zhì)、興趣愛好和個體差異，可采取分層分班方式進行教學活動，如：籃球競訓與裁判班、籃球健身班、籃球?qū)氊惏唷?/p>

籃球競訓與裁判班：對象一般是有一定籃球基礎(chǔ)，學生個人的籃球基本技術(shù)相對較好，能夠進行籃球比賽；熱愛籃球裁判工作，對裁判規(guī)則比較熟悉的學生。對這些學生，教師主要在籃球個人技術(shù)上給予指導，如傳授一些難度相對較大的技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)配合等，以增強學生籃球競賽的經(jīng)驗，提高其籃球技術(shù)的運用能力、臨場競賽的應(yīng)變能力、適應(yīng)比賽的對抗能力及集體戰(zhàn)術(shù)配合的默契協(xié)調(diào)能力。學習“五人制”“三人制”籃球競賽規(guī)則和裁判法，教會學生掌握場上吹哨的藝術(shù)性，籃球競賽場上的跑位方法、裁判員手勢，隊員犯規(guī)、帶球走等情況的應(yīng)急處理，減少漏判、杜絕錯判和誤判，保證籃球競賽的公平、公正性。使學生熟悉籃球競賽規(guī)則和裁判法則，能勝任校內(nèi)外一般性籃球競賽活動的裁判工作。對特別優(yōu)秀的學生裁判員，進行裁判員等級的培養(yǎng)。

籃球健身班：對象一般是學生個人的籃球基本技術(shù)和身體素質(zhì)一般，對規(guī)則了解不太深刻，但是他們喜愛籃球運動，想通過自己的努力參與籃球競賽活動。由于學生個人基本技術(shù)不夠熟練，不能很好的適應(yīng)籃球競賽活動，往往在競賽時出現(xiàn)一些傳接球不到位、防守漏洞大、帶球走、三秒違例、拉人犯規(guī)等情況。對于這些學生，教師通過籃球基本知識、基本技術(shù)的教學指導，或采用籃球競賽游戲的方式，使學生掌握籃球運動的基本技能，培養(yǎng)學生對籃球運動的感性認識，增強學生對籃球運動的興趣，幫助學生認識和了解籃球運動基本規(guī)則，促進學生自身素質(zhì)與籃球技能的提高，為終身體育健身奠定基礎(chǔ)。

籃球?qū)氊惏啵夯@球?qū)氊愂窃诩ち业幕@球比賽中給賽場的緊張氣氛帶來情緒放松、為球迷和球員加油鼓勁的啦啦隊員。她們的出現(xiàn)和表演會使籃球比賽更加精彩。在高?；@球俱樂部制教學中，開設(shè)籃球?qū)氊惏?，使那些既熱愛籃球運動，又喜愛做籃球?qū)氊惖膶W生有了更多的課程選擇，通過向她們傳授籃球?qū)氊惖闹R和技能，特別是通過她們的表演，可增強大學生熱愛籃球運動、關(guān)注籃球運動的意識，提高大學生的群體文化和籃球興趣，鼓勵更多的大學生參與籃球運動，提升大學生的活力和集體榮譽感。同時，也是高?；@球運動另一種美的體現(xiàn)。

5 結(jié)論

高?；@球俱樂部制教學是近年來在我國高校發(fā)展起來的一種新型的體育教學組織形式，它改變了過去體育教學呆板無趣的教學方式，在教學方法、內(nèi)容等方面做出了大膽的革新，充分調(diào)動了學生參加體育鍛煉的主動性和積極性，有效提高了體育教學質(zhì)量。

5.1 充分體現(xiàn)了“以人為本、健康第一”的教學理念

高?；@球俱樂部制教學使學生在體育健身方法、籃球知識和技術(shù)技能等方面學有所得，尤其是對學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成具有促進作用。

5.2 有效增強了籃球教學的針對性

高?；@球俱樂部制教學中的分層分班的教學方式，可以根據(jù)各層次學生的身心特點和技能要求進行針對性指導。如：按照教學大綱的要求，安排不同的教學內(nèi)容，制定不同的教學目標和任務(wù)，從而解決了學生“吃不飽”與“吃不了”的教學矛盾。

5.3 切實發(fā)揮了學生的主體作用

高校籃球俱樂部制教學注重學生興趣和能力的培養(yǎng)，增強學生的健身意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)誘導學生用自己的智慧和能力進行學習、鍛煉。由于教學方式是在體育教師指導下學生自己管理自己，有利于培養(yǎng)學生參與運動的積極性，在一系列的教學過程中，學生能充分展現(xiàn)自己的個性、發(fā)揮個人的才能，使得學生形成一種主動學習、科學健身、自覺鍛煉的良好氛圍。這對學生更好地學習掌握籃球技能和終身體育習慣的養(yǎng)成起到了有力的促進作用。

5.4 有力促進了體育教師隊伍的優(yōu)化

高校推行籃球俱樂部制教學對體育教師提出了更高的要求，只有教師自身素質(zhì)、教學能力、教學水平的不斷提高，才能適應(yīng)教學的需要。通過培訓、學習、進修等方式，促進師資隊伍的調(diào)整，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提高籃球教學的質(zhì)量。還可以通過開展教研組交流主題研討、“師傅帶徒弟”的骨干體育教師幫帶、校本研修、“同課異構(gòu)”課堂展示等活動，進一步促進籃球體育教師基本技能和教學水平的提高。

5.5 有助于提高籃球體育場館的有序使用

目前高校籃球體育場館無序使用現(xiàn)象較為普遍。而籃球俱樂部制教學由于教學時間的安排不

受教學班級和課程內(nèi)容統(tǒng)一的限制，俱樂部可以根據(jù)學生的需求，靈活安排教學，在必須保證完成每學期規(guī)定的課堂教學任務(wù)基礎(chǔ)上，可增加上課的單元時間，如：每周除了教師的指導課外，學生自己還要參加有組織的1至2次在體育場館進行的籃球訓練和自我鍛煉課。這樣，不但能使學校的籃球體育場館得到有序使用，還提高了學校體育資源的利用率。

高?；@球俱樂部制教學體現(xiàn)了體育教育的時代性、多樣性、終身性特點，滿足了大學生對體育活動的興趣與愛好的要求，增強了大學生自主學習、自我組織、自我參與、自我管理的能力，是促進大學生身心全面發(fā)展、形成終身體育觀、實現(xiàn)高校體育課程目標的有效方式。高校推行籃球俱樂部制教學不但提高了體育教學質(zhì)量，還有利于我國籃球后備人才的儲備，對我國體育教育和籃球事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

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The Reform on Club Teaching Mode of Basketball in Colleges and Universities

YU Xiang
（Zhejiang university of Science and Technology,Hangzhou 310023,Zhejiang,China）

于向（1963-），河南洛陽人，碩士，教授，研究方向：學校體育、社會體育。