信息技術融入體育教學的四點思考

張梁 （江蘇省常州市新北區(qū)國英小學，213022)

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信息技術融入體育教學的四點思考

張梁 （江蘇省常州市新北區(qū)國英小學，213022)

現(xiàn)代信息技術給體育課堂教學帶來了勃勃的生機。但在實際應用中，我們往往只看到信息技術的優(yōu)勢，卻忽視了信息技術進入體育教學后的隱憂。觀看了《籃球體前變向換手運球》一課的籃球教學后，筆者更深地體會到，只有理性地運用信息技術，正確認識和化解這些“憂”，才能更好的享受到信息技術給體育教學帶來的“優(yōu)”?；诖?，筆者認為：欲讓信息技術更好地為體育教學服務，必須處理好以下四點關系。

一、媒體演示功能不可完全替代教師講解示范

在融入信息技術的體育課堂中，教師可以通過媒體播放技術教學視頻，讓學生跟隨媒體的演示進行技術的學習，而教師可以不用做動作示范。有同行提出質(zhì)疑：體育教師的示范被電腦的演示取代了，不用做示范，這樣的課其他學科教師也會上。這個觀點雖然偏激，但事實上，技術教學時的講解示范能力是體育教師最重要的教學基本功，也是體育教師有別于其他學科教師最顯著的標志。過于依賴電腦演示會影響體育教師的主導地位。

視頻替代教師演示，的確省了許多教師的精力，但是取代不了傳統(tǒng)示范的人文特性?；@球教學中，有教師的講解示范，也有媒體的演示，教師的主導地位和信息技術的輔助作用處理得比較得當。筆者總結得出：在新授課時，體育教師標準而到位的講解和示范不僅僅是在描述技術方法，還能引起學生的敬慕，提升教師的魅力，鞏固其課堂主導地位。當學生的技能學習進入分化和泛化階段（第二課時后），需要教師的反復講解和示范，這個時候媒體反復而多次演示的功能優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，體育教師可以減輕負擔，而學生也可根據(jù)自己的掌握情況，選擇觀看技能演示的次數(shù)。

二、信息技術應用不能過多擠占有效教學時間

在體育教學中，信息技術直觀明了地將教學資源呈現(xiàn)在學生面前，對于教學效率的提高帶來很大的幫助。而有時課堂的有效時間也會被信息技術的使用所影響，其主要原因是設備故障、操作失誤、教學設計缺陷三方面。設備故障和操作失誤有時難免，但要盡量避免教學設計上的問題。

《籃球體前變向換手運球》的籃球教學中，在運用多媒體時，有兩個細節(jié)是值得商榷：

環(huán)節(jié)一：教師離開學生，取回四臺平板電腦，每臺顯示一位籃球明星。這個環(huán)節(jié)耗費了較長的時間，手持四臺平板依次操作也略顯倉促。籃球明星的圖片在這堂課中僅僅是為了起到激發(fā)興趣的作用，教師完全可以上課伊始就持一臺平板，并且就在同一臺平板上切換不用球星的圖片，這樣既節(jié)約時間，自己還能從容不迫。

環(huán)節(jié)二：教師為了讓學生參看場邊平板電腦中視頻等資源，數(shù)次讓學生集中和分散。過多的隊伍調(diào)動是體育教學中不合適的，這樣會浪費寶貴的教學時間。教師若一開始就把平板放在各小組活動的就近位置，減少學生行走的距離就會贏得更多的時間。在教學設計中，要避免信息技術應用對課堂教學時間的擠占，從細節(jié)處充分預設，更好地讓信息技術融入體育教學中。

三、信息技術手段與其他教學方法兼顧

“教無定法，貴在得法”，體育教學亦是如此。信息技術固然新穎，但進行體育教學設計時，思維不能被其所“綁架”，要杜絕“為了用而用”，忽略其他有效教學的方法。榮老師的籃球課中出現(xiàn)的兩個場景引發(fā)了筆者的思考。

第一個場景是關于師生交往方式：教師無論是其個人還是借助平板電腦向學生教授技能的方式，都是一人對整班學生進行，幾乎看不到教師對單個小組或者個人做單獨的技術指導和糾正。在筆者看來，這樣做忽視了學生的個性差異，每組或每人的學習情況總是有所不同。教師融入學生的學練中，更有有利于教師觀察學生、了解學情，解決部分學生的練習難點。

第二個場景是關于學生的學習方式：學生都是在教師的指令下跟隨平板電腦提供的資源進行學習，雖然從形式上分組了，但是并沒有發(fā)揮小組合作學習的作用，學生之間沒有合作與交流，課堂的“重心”顯得過高，學生的主體地位沒有得到彰顯。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習、共同提高，達成多元的學習目標。因此，當信息技術大行其道時，其他教學的方法還是不容忽視的。

四、信息資源利用不能脫離課堂教學目標

信息技術的應用，主要還是要為教學目標，服務于學生的技能學習，幫助學生解決學習重點、突破學習難點。運動技能目標是體育課程目標的靈魂，因此，從邏輯上來說，信息技術在體育教學中擔當?shù)娜蝿罩饕菫檫_成運動技能目標服務。在《快速跑》一課中，教師在課的開始部分利用平板電腦展示了短跑明星博爾特的比賽視頻，對激發(fā)學生學習熱情起到了較好成效，但隨后的教學中，平板電腦就幾乎被擱置了。筆者認為這堂課與信息技術的融合是不充分的，對于信息技術資源沒有很好地利用起來，尤其是對于快速技能的學練過程沒有跟進應用。在課前的資源收集時，教師需要做好充分準備，將與運動技能相關的圖片和視頻資源放在其中，并預設好應用的時機，這樣才能充分發(fā)揮信息技術的核心作用。因此，信息技術不是體育課堂的粉飾，需要充分發(fā)揮其對體育教學的助推作用。