江蘇省特色體育項目的培育與成長

孟文硯 （江蘇省教育科學研究院，210013）

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江蘇省特色體育項目的培育與成長

孟文硯 （江蘇省教育科學研究院，210013）

編者按：為了貫徹《義務教育體育與健康程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》），探索江蘇省小學體育與健康特色課程建設路徑，進一步整合力量，推進江蘇省體育教學改革和教研工作，2015年12月28-29日，“2015年江蘇省小學體育特色課程教學研討會”在江蘇省南通市竹行小學舉行。本次活動從三門球社團專項教學展示，到六節(jié)三門球教學展示，再到江蘇省教育科學研究院的孟文硯教授的總結報告等不同活動環(huán)節(jié)，均以特色體育項目——三門球為主線展開，為了更好地呈現(xiàn)本次活動，同時基于江蘇省體育特色課程建設個案，推動各地特色體育課程建設的經(jīng)驗交流，本刊針對三門球運動教育價值及教學實施進行了組稿，同時特約江蘇省體育教研員孟文硯教授介紹了江蘇省特色體育課程建設的思路、實踐及展望，敬請關注！同時，也期望廣大讀者能夠根據(jù)當?shù)氐膭?chuàng)新實踐積極撰稿投稿。

一、認識與探究

（一）特色體育項目的內(nèi)涵

特色是指一個事物獨有的、顯著區(qū)別于其他事物的內(nèi)容、形式、風格等，其基本含義是與眾不同、特別出色。特色體育項目則是指學校在體育領域的某一方面有其獨特創(chuàng)意并在校園文化建設上有所建樹的某一項目。

（二）特色體育項目的形成

特色體育項目的形成是一個孕育、誕生、成長、成熟的過程。它孕育的基礎建立在學校規(guī)范的教學行為和創(chuàng)新的教育氛圍上，而它誕生的條件取決于學校教育的內(nèi)外環(huán)境、教育資源、師生需求、領導決策以及學校相應的凝聚力、執(zhí)行力和影響力。一旦具備了上述條件，則經(jīng)過選擇與培育、組織與發(fā)展、完善與提高日漸趨于成熟，這時這一特色體育項目就成為學校校園體育文化的一張名片，進而成為該校校園文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（三）特色體育項目的特征

1.全員共創(chuàng)。特色體育項目不是某一個人或某一群人拍腦袋的產(chǎn)物，也不是某個項目的運動隊捧回幾個獎杯就能稱之為特色體育項目，特色體育項目是在一種創(chuàng)新意識的基礎上，進行環(huán)境分析、資源分析、師生需求和能力分析，由該地區(qū)或該學校全體成員參與的體育實踐活動。最終應成為廣大師生所認同的體育文化和體育傳統(tǒng)。

2.可持續(xù)發(fā)展。特色體育項目的培育不是“一時興起”，也不能“一蹴而就”，需要數(shù)年，十數(shù)年甚至數(shù)十年的堅持不懈地努力，是通過選擇與孕育、組織與發(fā)展、完善與提高逐步形成的。

3.基于規(guī)范的獨特。培育特色體育項目的基礎是體育教學和課外鍛煉的規(guī)范。沒有規(guī)范，試圖以某一特色體育項目來一美遮百丑是行不通的。而體育教學規(guī)范的重建，一是要以國家相關教育法規(guī)為準繩，因此我們要研讀現(xiàn)行課程標準、研究教材；二是要以一切為了全體學生的身心健康發(fā)展為宗旨，對原有教學規(guī)范進行反思，并在總結課程改革的經(jīng)驗教訓的基礎上進行重構；三是要發(fā)揮體育教師作為課程改革主人的主體地位，變“要我規(guī)范”為“我要規(guī)范”。

4.文化傳承。體育要回歸教育，體育教學要融入教育，要將特色體育項目的發(fā)展上升到校園文化的層面，才能傳承下來，才能成為優(yōu)秀傳統(tǒng)。不能把所謂的“特色”集中于少數(shù)學生，而要真正落實到每一名學生身上，形成一種“課程文化”，持續(xù)地影響和促進一批又一批學生的個性化成長。

（四）開展特色體育項目建設的意義

1.開展特色體育項目建設是國家改革與發(fā)展的時代要求。2013年，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，2015年2月27日中央全面深化改革領導小組第十次會議審議通過的《中國足球改革總體方案》提出：“發(fā)展振興足球事業(yè)關鍵是把路子走對，長期努力、久久為功，注重打好群眾基礎、夯實人才根基，從娃娃抓起，從基層抓起，從基礎抓起，從群眾性參與抓起，要讓校園足球、新型足球?qū)W校、職業(yè)俱樂部、社會足球等各種培養(yǎng)途徑銜接貫通，使足球事業(yè)發(fā)展動力更足、活力更強?！?/p>

2.開展特色體育項目建設是實施新課程的需要?，F(xiàn)行課程標準“關注差異”的理念和“三級管理”的要求，為學校特色建設提供內(nèi)涵發(fā)展的空間和展示舞臺。

3.開展特色體育項目建設是促進學生體質(zhì)健康的抓手。特色體育項目不僅可以培養(yǎng)學生的興趣、愛好，促進其良好的運動習慣的養(yǎng)成，同時也為學生個性化成長提供啟示和引導的平臺。

4.開展特色體育項目是學校、教師、學生共同發(fā)展的重要舉措。南通市竹行小學朱軍校長說：“只會教人考試的學校，絕不是一個好學?！薄：脤W校必須在全面發(fā)展的基礎上去成全兒童的個性化成長。好學校必須具有喚醒兒童“自我系統(tǒng)”的力量，他認為體育特色項目可以成為撬動全局的支點。因此，他和全體師生正在努力讓學校體育教學從有特點抵近有特色，進而這特色最終轉(zhuǎn)變?yōu)閮和娜松咨?/p>

二、實踐與探索

新一輪課程改革以來，江蘇省各級教育行政部門和教研部門，為各地區(qū)和學校的特色體育項目的培育創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境，加上不少學校校長的遠見卓識和教師的創(chuàng)新意識，江蘇的特色體育項目培育和成長的態(tài)勢良好。

（一）江蘇省特色體育項目簡介

1.地理環(huán)境孕育的特色體育項目。過去江蘇省里下河地區(qū)生活在船上的水上人家很多，水性也很好?；搓帋煼陡叫∵x擇游泳作為特色體育項目，學校有游泳館，開設游泳課，師生人人會游泳。

2.歷史傳承孕育的特色體育項目。江蘇省徐州銅山區(qū)的排球歷史悠久，從武云飛老師開始到他的后任石冰冰，一脈相承。這既來自武云飛老師及其團隊的努力，更來自銅山區(qū)即原銅山縣領導班子一如既往的重視和支持。

3.領軍人物帶領大家孕育的特色體育項目。江蘇省徐州市大彭實驗小學伍勤副校長主持的武術特色項目給英國來訪的普爾先生很大的驚喜，次年普爾先生帶領英國艾塞克斯郡的電視臺再次來訪，通過電視將該校的武術特色介紹給英國人民。

南京釣魚臺小學袁方校長主持的“武術梅花拳”，針對秦淮河畔學生比較柔弱的體魄和性格，以“武德”教育和“尚武”文化，建構“武術梅花拳”特色體育校本課程，讓學生面貌和學校面貌得到了很大的改變。

4.課程改革中涌現(xiàn)的特色體育項目。南京市五塘小學的《童謠操》是體育與德育、語文教育融合在一起的奇葩，這套操展示了小學生“上學”、“進?！?、“早讀”、“晨掃”、“上操”、“上課”、“午休”、“放學”的快樂校園生活，貼近小學生實際，富有童趣，深受學生喜愛。由綜合課程引發(fā)的特色體育項目還有揚州市大儀小學的“弟子規(guī)健身操”、無錫市蘭亭小學的“書法操”、南京金陵中學仙林分校小學部的“科技體育”等，另外課改中還涌現(xiàn)出“花樣跳繩”、“抖空竹”、“獨輪車”等特色體育項目，這些課改中創(chuàng)生的特色體育項目盡管不少還處于萌芽狀態(tài)，但已呈現(xiàn)出頑強的生命力。相信離“萬物生長”、“百花齊放”已經(jīng)不遠。

5.與高校或體育局合作培育的特色體育項目。江蘇省鹽城市實驗小學與體育局業(yè)余體校合作，由俞向陽副校長領銜培育的“校園足球”特色體育項目已取得了不俗的成績。

在上海師范大學體育學院碩士生導師張元文教授的指導下，由無錫市羊尖實驗小學書記、校長奚彬領銜的少兒籃球特色體育項目，參加了國家體育總局課題《少兒籃球適宜形式研究》的研究，并出版了小學籃球校本教材。

6.省教研室推廣的特色體育項目。江蘇省已有15個實驗學校正創(chuàng)建少兒趣味田徑特色學校，另外有30多個實驗學校正創(chuàng)建三門球特色學校。

（二）江蘇省培育特色體育項目的路徑和方法

以三門球為例，簡要地談一談江蘇省培育特色體育項目的路徑和方法。

三門球的發(fā)源地為南通市海安縣，該縣歷年來高考成績均名列全省前茅，其中折射出的既有智力競爭的優(yōu)勢，又有單打獨斗的不足。以劉瑞武為首的體育工作者在探討素質(zhì)教育“突破口”的過程中，研發(fā)出以團隊合作和智力競爭為特點的“三門球”。省教研室適時地進行引導，將單純的三門球比賽引進課堂，成為江蘇一大特色體育項目，并被寫進《課標》，在培育三門球特色項目上做了以下七項工作：

1.舉辦講座和校長座談會，宣傳三門球運動的特色。

2.舉辦三門球技戰(zhàn)術培訓，培養(yǎng)三門球運動的骨干。

3.組織三門球聯(lián)賽，擴大參與面。

4.建立三門球運動實驗學校，進行三門球教學研究。

5.編寫校本三門球教材及教輔，把三門球教學納入課程。

6.進行“特色體育項目的校本開發(fā)與行動研究”等課題研究，探尋理論支撐。

7.組織端午體育嘉年華，將三門球運動上升到文化層面。

2015年12月下旬全省在南通市竹行小學舉辦了江蘇省小學體育特色課程教學研討會，會上我們聆聽了竹行小學朱軍校長的主題報告，觀摩了六節(jié)“三門球”實踐課和一節(jié)“三門球訣”文化課，觀看了該校的專項教學展示、社團活動展示和文藝節(jié)目展演，聆聽了山東財經(jīng)大學劉旻航教授“三門球的文化價值”和江蘇情境教育研究所特級教師施建平副所長“關注孩子的一生—情境教育的核心理念”等兩個講座。從這次研討活動來看，三門球特色項目的研究開發(fā)和三門球課題的推廣、應用正在向縱深發(fā)展，勢頭是良好的，它體現(xiàn)了小學體育與健康課程的基礎性和綜合性，彰顯了學校體育的文化價值，因此，江蘇培育三門球特色課程并推動它不斷成長的做法是可行的、可推廣的。

筆者認為特色體育項目的培育與成長要以創(chuàng)新特色項目校本教研為抓手，以挖掘特色項目的教育價值為重點，以特色項目的有效教學、趣味教學為主線，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為主旨，從而形成學校的特色體育文化，具體來說要做到以下五點：

第一，創(chuàng)建具有鮮明特色的校園環(huán)境，加強育人情境、民主氛圍、專業(yè)特色、教研載體的建設，形成充分展現(xiàn)科學理念、體育特質(zhì)和文化品味的特色體育教學和教研環(huán)境。

第二，突出特色體育項目的校本課程開發(fā)。根據(jù)學校歷史沿革、校園文化、師資力量、學生來源、場地器材的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展學校特色體育項目并建構與之相適應的特色課程。

第三，建設師生共同發(fā)展的平臺，大力提高教師專業(yè)水平，以理論支撐特色，以特色成長教師，以教師發(fā)展學生。

第四，開發(fā)富有學校特色的課程資源，為不同基礎、不同學習潛質(zhì)的學生提供個性化學練的選擇和幫助，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

第五，形成以“立德樹人”為目標、實踐創(chuàng)新為動力、師生共同發(fā)展為主旨的運行機制，為學生開辟自主學習、合作學練和創(chuàng)新實踐的路徑，讓學生成為體育特色課程的受益者。

孟文硯，江蘇省教育科學研究院副處級調(diào)研員，江蘇省中小學教學研究室體育教研員，教授級中學高級教師。全國中小學體育教學指導委員會委員，中國教育學會體育衛(wèi)生分會、中國高等教育學會體育專業(yè)委員會常務理事，教研工作部副主任委員，全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）理事。江蘇省教育學會體育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長。江蘇省學校體育教學指導委員會秘書長。多次參加教育部科研規(guī)劃重點課題研究及由中國教師教育網(wǎng)主辦的中小學體育與健康學科網(wǎng)絡遠程培訓課程資源開發(fā)和視頻課程錄制工作，出版《有效的教學技能（中小學體育）》等專著4部，主持編寫《小學體育與健康》讀本和教師備課用書《科學的預設，藝術的生成》《教學設計探微——初中體育教師備課用書》《探究體育課堂的奧秘》等教學用書，近年來在全國性學術刊物上發(fā)表論文四十余篇。

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