構(gòu)建“以健康為中心”的醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式

何文秀

儀征市人才交流中心衛(wèi)生人才分中心 211400

構(gòu)建“以健康為中心”的醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式

何文秀

儀征市人才交流中心衛(wèi)生人才分中心 211400

伴隨醫(yī)學(xué)方式的改變，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生人才培育方式需要由“以治療疾病作核心”改變?yōu)椤耙越】禐橹行摹薄１疚拿枋隽恕耙越】禐橹行摹钡尼t(yī)療衛(wèi)生人才培育方式的重要意義，強(qiáng)調(diào)將“治未病和健康管理”博士選項(xiàng)做為突破口，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育方式變革，加速醫(yī)療衛(wèi)生人才培育制度的完善，來(lái)更好的滿足新時(shí)代我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)進(jìn)步的需求。

以健康為中心；醫(yī)療衛(wèi)生；人才培養(yǎng)

一、培育“以健康為中心”醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要意義

現(xiàn)在，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培育方法重點(diǎn)是底層醫(yī)療衛(wèi)生組織給入職專項(xiàng)醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練與給農(nóng)村訂單定點(diǎn)免費(fèi)生的培育。利用給底層入職專項(xiàng)醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生，這跟發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生培育方式是相同的。在美國(guó)，若想變成醫(yī)療衛(wèi)生工作者，除要求通過(guò)5年的醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生的訓(xùn)練選項(xiàng)。醫(yī)療衛(wèi)生訓(xùn)練選項(xiàng)將臨床技巧練習(xí)作核心，重點(diǎn)培育處理社區(qū)普遍健康問(wèn)題的水平，在訓(xùn)練完成以后還需進(jìn)行更為系統(tǒng)的考核才可以變成醫(yī)療衛(wèi)生工作者。醫(yī)療衛(wèi)生在我國(guó)二十幾年的發(fā)展經(jīng)過(guò)中，獲得了國(guó)家與各層政府單位的關(guān)注與幫扶。我國(guó)迅速發(fā)展的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與人們百姓的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需要進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生人才的不足依舊明顯。而充當(dāng)百姓健康“守護(hù)者”的醫(yī)療衛(wèi)生人才，其核心重點(diǎn)是在底層醫(yī)療衛(wèi)生層面，給百姓帶來(lái)治療、保健、防范、恢復(fù)等工作。雖然這些年來(lái)我國(guó)特別關(guān)注底層醫(yī)療衛(wèi)生任務(wù)，實(shí)施了多項(xiàng)政治舉措來(lái)增強(qiáng)城市社區(qū)與鄉(xiāng)村衛(wèi)生的任務(wù)，重點(diǎn)處理百姓“看病難、看病貴”的難題，然而這么長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不科學(xué)、底層醫(yī)療衛(wèi)生資源缺少、底層醫(yī)療衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建落后等因素，導(dǎo)致我國(guó)底層醫(yī)療衛(wèi)生條件并未獲得較多的改進(jìn)，引發(fā)了底層社區(qū)門診比較慘淡的情況。社區(qū)醫(yī)院的樓房盡管建設(shè)的光鮮亮麗，然而若缺乏高水準(zhǔn)的全面人才醫(yī)生，那頂多也就是一個(gè)空殼子罷了。據(jù)粗略的計(jì)算，全部到三級(jí)醫(yī)院醫(yī)治的患者里，僅有大約一半的患者真正需專項(xiàng)醫(yī)生的治療，而當(dāng)中85%~90%左右的患者基本健康情況是能夠通過(guò)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)組織處理的。所以，順從社會(huì)需要，加速醫(yī)療衛(wèi)生人才的培育，提升底層醫(yī)療衛(wèi)生工作者的工作水準(zhǔn)，創(chuàng)建一個(gè)高素養(yǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生人才團(tuán)隊(duì)，是我國(guó)底層醫(yī)療衛(wèi)生品質(zhì)獲得提升、衛(wèi)生行業(yè)獲得迅速進(jìn)步的重點(diǎn)，另外，這也可以為我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來(lái)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

二、“以健康為中心”加速醫(yī)療衛(wèi)生人才培育

鼓舞多學(xué)科共同創(chuàng)新的人才培育方法。探究利用多學(xué)科的共同創(chuàng)新，去除“形而上學(xué)”的思考方法，創(chuàng)建綜合醫(yī)學(xué)架構(gòu)與醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。在人才培育規(guī)劃與課程系統(tǒng)的設(shè)定與施行當(dāng)中，需關(guān)于現(xiàn)在人才團(tuán)結(jié)構(gòu)建中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)綜合型人才、創(chuàng)新類人才的培育，填補(bǔ)專項(xiàng)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)。同意與多鼓舞學(xué)生多專業(yè)、多行業(yè)、多院校的選課，參與生活實(shí)際活動(dòng)與學(xué)術(shù)行為，構(gòu)建多科目、多行業(yè)、多部門、多院校的科研單位，推動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的綜合還有人文、社科、心理、環(huán)境、資料、工程等多個(gè)科目的溝通和綜合，關(guān)于健康與妨礙健康的危險(xiǎn)因子進(jìn)行詳細(xì)與持續(xù)的分析與服務(wù)。將人才需要做引導(dǎo)探究課程設(shè)定方法。探就以行業(yè)需要做人才培育的指導(dǎo)，增強(qiáng)教育體系跟衛(wèi)生體系的密切練習(xí)與配合體制。醫(yī)學(xué)教育的人才培育方法跟課程系統(tǒng)要將衛(wèi)生體系(或健康服務(wù)系統(tǒng)) 的需要作根基，將領(lǐng)導(dǎo)水平做引導(dǎo)，增強(qiáng)跟衛(wèi)生體系的關(guān)聯(lián)，認(rèn)真跟衛(wèi)生行政單位、附屬醫(yī)院、教學(xué)責(zé)任醫(yī)院、公共衛(wèi)生組織、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)單位的合作，在教育、研究、社會(huì)服務(wù)育文化繼承更新等層面進(jìn)行全方位的協(xié)作，在課程設(shè)定上不但要重視培育學(xué)生的專業(yè)理論育技巧，更需重點(diǎn)培育學(xué)生的“四大水平”，就是“文書(shū)寫(xiě)作水平”、“數(shù)據(jù)探究和處置水平”、“交流溝通水平”與“組織協(xié)調(diào)水平”，力爭(zhēng)為用人機(jī)構(gòu)育社會(huì)帶來(lái)學(xué)校跟社會(huì)融洽的全面型人才，一起開(kāi)發(fā)健康行業(yè)。探究以健康為中心、面對(duì)衛(wèi)生領(lǐng)域需要的醫(yī)學(xué)教學(xué)專業(yè)層面的調(diào)度。可以很好處理畢業(yè)生就業(yè)情況，處理部分醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題。比如: 經(jīng)過(guò)職位訓(xùn)練、學(xué)校培育、溝通學(xué)習(xí)等多個(gè)方法，面對(duì)底層設(shè)定全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、恢復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)光學(xué)影像學(xué)等專項(xiàng)，面對(duì)老年者、婦女、幼兒等特殊群體，設(shè)定臨床醫(yī)學(xué)老年病、婦女健康管控、幼兒健康管控層面等等?！爸挝床　彼季S是我國(guó)過(guò)去醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)，“預(yù)防為主”是我國(guó)新時(shí)代一貫的衛(wèi)生工作策略，二者有共同之處，關(guān)鍵都在一個(gè)“防”字中。探究在醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校各?？频娜瞬排嘤椒ㄅc課程系統(tǒng)中深層灌輸中醫(yī)過(guò)去“治未病”思維育“預(yù)防為主”的策略，慢慢擴(kuò)大預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康管制有關(guān)科目，去除健康不利因子，保證育推動(dòng)健康的思想，由培育思想的高端灌輸“以健康為中心”，有利于醫(yī)學(xué)專項(xiàng)人才培育的關(guān)鍵從醫(yī)治往預(yù)防發(fā)展，這跟醫(yī)學(xué)方法的改變、我國(guó)新醫(yī)學(xué)改動(dòng)的計(jì)劃核心是完全一致的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，這么多年，我國(guó)各層院校一直堅(jiān)定“以健康為中心”的醫(yī)療衛(wèi)生人才培育，將服務(wù)底層、培育應(yīng)用類醫(yī)學(xué)人才作為辦學(xué)的目標(biāo)，給地方醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)帶來(lái)了一大批高素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。如今很多的畢業(yè)生心系國(guó)家、服務(wù)人民，扎根底層、兢兢業(yè)業(yè)、專研百姓疾病，給地區(qū)經(jīng)濟(jì)構(gòu)建與社會(huì)和諧發(fā)展、公共衛(wèi)生保障帶來(lái)了重要的作用，是我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的重要生力軍。

[1]郭清.“新醫(yī)改”應(yīng)致力于公眾健康管理[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2012(09).

[2]郭清.主動(dòng)管理 提前干預(yù)(上)——健康管理溯源與暢想[J].健康管理,2012(07).

[3]郭清.讓智能健康管理引領(lǐng)“新保健革命”[N].健康報(bào),2012(006).

[4]馮藝萍.廣西高職高專醫(yī)療衛(wèi)生人才需求調(diào)查[J].高教論壇,2012(11).

[5]王宇.甘南藏族自治州醫(yī)療衛(wèi)生人才緊缺原因分析與解決思路探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(09).