大學生素質拓展創(chuàng)新訓練與意義

楊 婷 楊子亮 李雯雯

阜陽師范學院數學與統(tǒng)計學院 安徽阜陽 236000

大學生素質拓展創(chuàng)新訓練與意義

楊 婷 楊子亮 李雯雯

阜陽師范學院數學與統(tǒng)計學院 安徽阜陽 236000

如何響應國家的培育創(chuàng)新型人才的政策，是全國各個高校共同面臨的重大課題。在高校中，開展素質拓展訓練、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的大學生成為必然的選擇之一。在這一過程中，不僅僅能夠培養(yǎng)與鍛煉大學生的思維方式和思維能力，同時對設計者而言，也是一場思維創(chuàng)新的大提高。本文通過新穎的活動形式與方式，完整新穎的教育考核模式和完善的評分標準體系，吸引大學生積極的投入到活動中來，在活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

素質拓展訓練；創(chuàng)新項目訓練；創(chuàng)新意義

當今世界，國家與國家之間的競爭，歸根結底是創(chuàng)新型人才的競爭。國家實力的競爭、科技等各個方面的競爭，都是依托創(chuàng)新型的人才。為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家多部門共同 組織實施創(chuàng)新人才推進計劃。為此，我們需要在高等學校里開展培養(yǎng)與鍛煉大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

目前，學生創(chuàng)新能力不足、團隊合作意識薄弱、投身實踐信心不強等弱點都暴露在大眾的視線之下。為了幫助大學生更好的克服這些自身的弱點，需要在高校內開展素質拓展訓練，專門設計具有創(chuàng)新的訓練項目，以新穎的教育考核模式和完善的評分標準體系，讓大學生在參與活動中提高自身的創(chuàng)新能力與思維方式。

一、線上教育與現下體驗相結合，理論與實踐的高度融合

該拓展訓練采用的是線上教育與線下體驗混合式教學模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的拓展訓練形式，在內容上和形式上優(yōu)化處理。線上教育要求學生把對拓展訓練的理論知識、將外界經驗放到網絡學習，翻轉課堂，提升課堂學習效率。高校不清楚將大學生素質拓展工作放在高校教育工作的何種位置，未找到有效途徑使得大學生真正意識到參與素質拓展活動的重要意義。而線下體驗則立足于以問題為導向的師生交互式探討和進行系統(tǒng)性的專業(yè)實踐。線下體驗形式多元化，改變過去單一模式，滿足學生個性化需要。線上教育不再拘泥于傳統(tǒng)視頻觀看，評價方式多元化。素質拓展課程的考核與評價要區(qū)別于其他課程。不但要評價個人對知識的掌握情況，還要考慮到他人（培訓師、隊友）的評價。

學生對線上學習反饋結果多樣化，形式上不再拘泥，可以通過別具一格的方式來實現，如：制作相關的視頻、開發(fā)游戲、寫歌等。理論聯系實踐，在實踐上對相關理論進一步深化。老師也有助于實現角色的轉變，改變傳統(tǒng)教學上的“一言堂”，逐漸轉變?yōu)椤胺諉T”。

二、結果反饋不以分數為導向，轉變?yōu)椤暗燃壷啤薄ⅰ巴ㄟ^制”

（一）評估價值：通過建構合理的評判指標，全方位評價，不拘泥傳統(tǒng)分數，轉變?yōu)椤暗燃壷啤?、“通過制”。降低學生工具主義和功利主義的學習觀，鼓勵學生自主學習、積極探索。為了充分鼓勵學生針對拓展訓練多元化發(fā)展，具體是選擇“等級制”還是“通過制”，由學生自己決定。實行“等級制”、“通過制”，均是對傳統(tǒng)評價體系的突破，有助于鼓勵學生組隊根據自己的學習興趣去選擇一些有難度但真正喜歡的拓展訓練項目。結果反饋在重視學生積極參與的同時，更要重視對知識、能力和素質的鍛煉。評價體系轉變的意義將會比分數本身價值高，激勵作用更加明顯。同時還能增加學生之間的創(chuàng)新協(xié)作能力和挑戰(zhàn)性。

（二）考核辦法：（1）線上評估。通過對線上課程資源的學習，加深學生對拓展訓練理論認識的水平和深度。將線上課程學習情況，納入考核范圍。未完成或未對線上相關課程學習者，不予評價，不得獲取等級，不得頒發(fā)結業(yè)證書；（2）實踐過程評估。評估內容要根據團隊的進度和實施情況進行評估，檢測的內容要與目標行為有關，如檢測目標行為的頻率、嚴重性和持續(xù)性，引起該行為的前因后果等。同時要針對團隊過程態(tài)度進行評估，綜合考量學生人生觀和價值觀。在過程評估過程中，保持客觀公正，不得留有任何私人色彩。特別是在安全事項方面，必須不放過任何一個隱患，充分保障學生的安全。團隊是否協(xié)助組員積極健康成長的發(fā)展、內容是否恰當以及處理突發(fā)事件的能力等，也都納在評估范圍之內；（3）效果評估。了解學生是否完成了團隊預訂目標和任務，結果反饋多元化。根據反饋情況，進行合理評定。反饋結果具有難度和創(chuàng)意，評價佳。反之，評價趨于遞減。

三、開展素質拓展創(chuàng)新訓練對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

從參與的對象來說，大學生在素質拓展創(chuàng)新訓練中能夠全方位培養(yǎng)其自身能力，如協(xié)作創(chuàng)新能力、實踐能力、抗壓能力等。培養(yǎng)健康積極向上的價值觀、人生觀和世界觀。

大學生通過切身的實踐，將能力內化。在這一過程中，積極主動學習新知識，興趣往往較為濃厚，掌握的程度更深，在以后的實踐中能夠靈活自如運用。遵循學生個性發(fā)展，在活動中，以學生自主學習為目的，真正“因材施教”。

大學生素質拓展創(chuàng)新訓練不僅對大學生有益，對于設計者而言，其深遠意義也不可忽視。設計者在設計這些創(chuàng)新訓練活動時，對自己的創(chuàng)新思維的要求更高，因為你所要設計的活動項目既新穎又要可操作，面對不同的個體，要有適合的活動內容。新穎活動的誕生，往往蘊含著創(chuàng)新核心思想。在設計的過程中，設計者靈感的瞬間迸發(fā)，站在整體活動流程的頂點去把握活動的節(jié)奏，促進了設計者自身的把握整體觸角的能力。該素質拓展創(chuàng)新訓練將更好地鍛煉了設計者這一方面的能力，激發(fā)了大學生好好學習設計者的思想核心所在，開闊了大學生的視野。這在很大程度上，培養(yǎng)了雙方的創(chuàng)新思維，達到共同進步的目標。

大學生素質拓展創(chuàng)新訓練能夠改善我們當代大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。對國家的綜合實力的提升有著非凡的意義。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們整個社會與民族進步繁榮的基石與力量之源。將大學生素質拓展創(chuàng)新訓練落實到實處，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的大學生，為祖國的未來注入創(chuàng)新的血液。為祖國的繁榮富強奉獻自己的力量。

［1］吳兆方，陳光曙.大學生素質拓展訓練［M］.上海：同濟大學出版社，2010.

［2］全國社會工作者職業(yè)水平考試教材編寫組，社會工作綜合能力［M］.北京：中國社會出版社，2015.

［3］劉妍.開展素質拓展訓練 培育創(chuàng)新型人才［A］1002-5707（2009）S1-0033-05.

大學生創(chuàng)新訓練項目（201510371072），省級自然科學研究項目（2014KJ013）