編演課本劇在語文教學(xué)中的作用

李仁君

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！焙芏嗳硕加羞@樣的體會：感興趣的小說或故事，僅看過一遍，數(shù)年之后仍記憶猶新，而有些知識背誦多遍仍記不住，這就是興趣的“魔力”。有了興趣，人們會用喜悅積極的心態(tài)去做某一件事。若對所做之事索然無味，便會消極對待，達不到良好的效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，點燃興趣之火，就會得到豐碩成果，提高學(xué)習(xí)效率。

語文課文中有不少文章的故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，語言優(yōu)美動聽。學(xué)生只要有興趣去閱讀，就會找到一片美麗的想象的天空。而學(xué)生興趣的提高，是要靠教師積極正確的引導(dǎo)，利用各種各樣靈活誘人的方法，學(xué)生愿意去讀，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。那么我們一定會取得事半功倍的效果。我們對那些具有一定情節(jié)、有趣味的課文，如果能把它們改成課本劇進行表演，就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。我認(rèn)為編演課本劇在中學(xué)語文是可行的，學(xué)生也是樂意參加的，因為它能給教學(xué)注入活力。

一、編演課本劇，能強烈地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是一門重要的學(xué)科工具，它可以指導(dǎo)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；語文又是一門語言藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說語文既好教又不好教，那意思是說想上好它的確不容易，必須促使教師想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的興趣，那樣語文就會好教許多。語文實踐活動課的開展，尤其是課本劇的改編表演，能極大地增強學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，也一改往日語文課上老師枯燥，呆板的講解，而學(xué)生仍如墜云霧之中，對課文內(nèi)容、語言特點及中心模模糊糊，不知從何說起的渙散狀態(tài)。

每個學(xué)生都是有才能的人。他們都希望別人能發(fā)現(xiàn)自己，重視自己，進而喜歡自己，承認(rèn)自己。積極參與課本劇的編寫、表演，能增加其他同學(xué)認(rèn)識自己的程度，提高自己的語言表達能力和表演能力。而參加語文活動課的過程，就能使他們重新認(rèn)識語文，審識語文中的美的成分，從而強烈地喜歡上她，樂于學(xué)它，這樣也就達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的，使學(xué)生從課文中受到感染教育。

二、編演課本劇，使學(xué)生得到了很多的益處

1.深化了學(xué)生對課文中故事主題的理解

編寫課本劇，需要學(xué)生深入理解課文，從深層次上把握人物形象的本質(zhì)特征。在理解課文的過程中，學(xué)生就會更進一步理解了故事的主題，提高對文學(xué)作品的鑒賞水平。

學(xué)生把課文中的人物編成課本劇進行表演，一定會非常仔細地把文中的故事看一遍又一遍。在多次的閱讀與理解中，他們會去揣摩所塑造的人物的心理、言行，為人處事等方面，無形中就會更進一步地理解這個人物所處的環(huán)境，這個人物的性格，進而更深一層理解作品的主題。例如：學(xué)生在對《皇帝的新裝》一文改編時，對劇中的兩個騙子的語言、動作仔細揣摩，如何才能更符合他們的真實面貌?；实鄢鰣鰶]穿衣服該怎樣才能表現(xiàn)他的趾高氣揚與裸體的尷尬，大臣們該怎樣出場才能表現(xiàn)自己的虛偽。在設(shè)計時學(xué)生們反復(fù)的研究，就更深刻地理解了這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。學(xué)生動腦子進行了思考，反復(fù)地探討與理解，故事的主題就會愈辨愈明，人物形象的本質(zhì)特征就會愈清楚，進而更進一步提高文學(xué)作品的欣賞水平。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和表演能力

目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在各科教學(xué)中已成趨勢，也更是教育發(fā)展的方向。恩格斯曾指出：“科學(xué)的教育任務(wù)是教學(xué)生去探索、創(chuàng)新?！惫P者認(rèn)為，編演課本劇這種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是實現(xiàn)這—任務(wù)的有效途徑。

學(xué)生要把課文中的曲折故事改成課本劇，這實際就是一種再創(chuàng)造的過程。在改編的過程中，他們要考慮把劇本改成幾幕劇，一幕劇又可以分成幾場。每場中需要哪些道具，人物需要哪些服飾，人物之間需要怎樣的臺詞，人物該進行怎樣的表情、動作等。這些寓教于樂的活動激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，每個組的每個同學(xué)都積極參與活動，出謀獻策，大大鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

改編好了課本劇之后，接下來就要進行表演。羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的事物?！弊跃幾匝萃耆芗ぐl(fā)學(xué)生的表演欲，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的追求和享受。在活動課開展的時候，每個學(xué)生都強烈地要求扮演劇中的人物。例如學(xué)生廉自強扮演劇中的皇帝時，自創(chuàng)性地在肚子中塞了個小枕頭，努力地拱著，邁著八字步，學(xué)著電視里的皇帝的模樣，耀武揚威地走來走去。那個神氣勁兒，別提了！還有為扮演好劇中的兩個騙子，學(xué)生們也是煞費苦心，挑選了班中一個叉低又胖的學(xué)生，一個又高又瘦的學(xué)生。表演時專門又穿上設(shè)計的藏族服飾，那滑稽樣別提了！他們“鼠眉狗眼”的表演著，人來了裝模作樣，人走了手舞足蹈，同學(xué)們看得如癡如醉，拍手稱贊。其它的像畏畏縮縮的大臣，爛漫純潔的孩童，一個個都表演得惟妙惟肖。學(xué)生們親自參與了表演，更激發(fā)了他們對表演的興趣。

學(xué)生們在編演的過程中，創(chuàng)造性地改編課文中的故事，鍛煉了學(xué)生的想象能力；同時也激發(fā)了他們對戲劇表演的興趣，拓寬了學(xué)生的課外生活面。

3.提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣

語文新教材明確把“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣”放在了重點提出，而編演課本劇就能提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

學(xué)生在編演課本劇的過程中就會創(chuàng)造性、別出心裁地去設(shè)計人物的造型、動作、體態(tài)。他們會考慮怎樣的一舉手一投足能展示人物的表演藝術(shù)上的美，表演時道具該用哪些，該怎樣放，人們哪個先出場哪個后出場，人物的面部表情該怎樣，是似恭似卑，還是似狂似癲等，經(jīng)過周密的布置和安排，最后表演取得了成功。同學(xué)們也在表演中提高了他們的文化品位和審美情趣，了解了戲劇藝術(shù)的一些特點?？赐辍痘实鄣男卵b》表演后，學(xué)生們對皇帝的昏庸無能有了更深刻的了解，對大臣們的阿諛奉承、趨炎附勢產(chǎn)生一種本能的厭惡，從而也就很容易地達到了我們的教學(xué)目的。表演使學(xué)生們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑，讓學(xué)生從一陣陣的笑聲中理解了課文，提高了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)欣賞水平。

總之，編演課本劇使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，深化了學(xué)生對課文中故事主題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和表演能力，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，點燃興趣之火，就會得到豐碩成果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。