教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳海紅

隨著新課標(biāo)改革的深化，教師越來越重視如何才能提高課堂的教學(xué)效率，而為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師通過不斷的反復(fù)探索，一致認(rèn)為，教學(xué)反思將很有效的提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)反思就是以解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題為基本點(diǎn)，通過對學(xué)生的不同狀況進(jìn)行分析，從而制定教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)活動過程進(jìn)行自我反思和總結(jié)，尤其是對課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)目的以及實(shí)際操作的全方位的反思與總結(jié)，這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、初中地理教學(xué)前的反思

教學(xué)前的反思就是在進(jìn)行教學(xué)活動之前，對學(xué)生不同狀況進(jìn)行分析，然后針對每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對教材進(jìn)行全面分析，最終對課程教授制定一個(gè)系統(tǒng)的課程安排。初中地理面對的是13-15歲左右的青少年，剛升入初中對于地理沒有多少基礎(chǔ)，同時(shí)這個(gè)階段的青少年處于叛逆期，容易情緒波動較大，不能很好進(jìn)行自我控制和調(diào)解，對于學(xué)習(xí)也往往沒有辦法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這時(shí)就需要教師能夠因材施教，既要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，又要督促他們多多進(jìn)行練習(xí)，即使基礎(chǔ)薄弱，通過多練也能夠達(dá)到熟能生巧。其次，地理學(xué)習(xí)更多的是注重應(yīng)用，而有些教師尚不能做到讓學(xué)生把理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，這就需要增強(qiáng)教師的自身綜合素質(zhì)，在選取教材時(shí)應(yīng)該盡可能貼近生活，并且能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，要根據(jù)學(xué)生的興趣為其提供能夠與其生活緊密相關(guān)的地理知識，督促其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。地理教學(xué)不僅要貼近生活，還要滿足學(xué)生的求知欲，例如：在教學(xué)前為學(xué)生制定一個(gè)近期目標(biāo)或者讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，這樣不僅能拉近師生間的距離，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。課前內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備素材，輔之以能夠令人印象深刻的文字、圖片及視頻資料等。整個(gè)課前設(shè)計(jì)要充分考慮到如何兼顧教學(xué)目的的確立與滿足學(xué)生求知欲、探索欲之間的關(guān)系，可能出現(xiàn)的困難及如何克服困難這些問題。

二、初中地理教學(xué)中的反思

在教學(xué)過程中，最主要的就是如何讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動他們的積極性主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為學(xué)習(xí)的重要積極條件。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需要教師的指引和導(dǎo)向作用，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，不能準(zhǔn)確定位自主學(xué)習(xí)的取向，這時(shí)就需要教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但也不是全盤按照教師嚴(yán)密的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給與學(xué)生更大更自由的空間進(jìn)行探究，拋出思考問題后，應(yīng)該給學(xué)生留出充分獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們能夠更加充分發(fā)表自己的意見和看法，可以借鑒相關(guān)學(xué)術(shù)資料。

例如在講《亞洲》時(shí)可以播放《亞洲雄風(fēng)》，既能激發(fā)學(xué)生的自豪感自信心，又能實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)并不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，兼顧好學(xué)生和后進(jìn)生，不能顧此失彼，使他們都能夠在各自的基礎(chǔ)上又所進(jìn)步。這個(gè)階段的學(xué)生有著無盡的求知欲，如何能夠讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)自我探究成為教學(xué)的重點(diǎn)。對此常用的教學(xué)方法有以下幾種：（1）口訣記憶法：如將我國的行政區(qū)劃和各省簡稱用一個(gè)簡單易記的口訣進(jìn)行教授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。（2）圖像對比記憶法：如對于易混圖片進(jìn)行對比記憶，運(yùn)用空白圖進(jìn)行填充，多畫多記，圖文結(jié)合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）細(xì)微觀察法：即對日常生活中容易忽視的地理現(xiàn)象進(jìn)行長期的觀察記錄，通過分析現(xiàn)象成因和規(guī)律進(jìn)行掌握。教師在教學(xué)中要時(shí)常反思教育方法是否得當(dāng)，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然后用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索、研究、創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，此反思過程是學(xué)生與教師進(jìn)行互動的一個(gè)過程，因此對于學(xué)生提出的一些奇思妙想要共同解決而不是置之不理，這樣才能對教學(xué)活動起到積極作用。

三、初中地理教學(xué)后的反思

所謂教學(xué)后的反思就是在教學(xué)活動結(jié)束之后對整個(gè)教學(xué)過程及成果進(jìn)行反思總結(jié)，既能直觀的感知教學(xué)中突出的優(yōu)點(diǎn)和長處，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找出原因和解決辦法。這不僅是一個(gè)檢驗(yàn)過程，也是系統(tǒng)強(qiáng)化過程。通過教學(xué)活動主要對以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的反思、學(xué)習(xí)內(nèi)容完成過程的反思、師生互動的反思及課后反思。初中地理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，并且挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。教師在上完一節(jié)課之后應(yīng)該多問自己幾個(gè)問題，如：“上課時(shí)自己的狀態(tài)好嗎？學(xué)生上課時(shí)狀態(tài)好不好？學(xué)生能夠掌握多少知識？這節(jié)課的教學(xué)有沒有成效？還有哪些需要改進(jìn)的地方？”不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，包括課上學(xué)習(xí)反饋和課下學(xué)習(xí)反饋。不僅要注意學(xué)生在課堂上的行為舉止，還要注意學(xué)生課下的面部表情，加之課堂練習(xí)，進(jìn)行全面分析，評估學(xué)生對知識的掌握程度。我們除了要傳授必要的學(xué)科知識外還要教會學(xué)生如何運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考，如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

初中地理在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，對于學(xué)生的成長也有著重大的影響，我們要通過師生共同的努力，進(jìn)行有效的教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，增進(jìn)師生互動，讓學(xué)生能夠在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍里積極主動地掌握豐富的地理知識，并在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省響水縣南河中學(xué)）