心理普查分析報(bào)告
——以長(zhǎng)沙某高職校為例

蔣 璐

(長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

心理普查分析報(bào)告
——以長(zhǎng)沙某高職校為例

蔣 璐

(長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

為了全面了解學(xué)生心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，提供有針對(duì)性的幫助，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)自我成長(zhǎng)的重要影響，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高尋求他人幫助或幫助他人的能力；為學(xué)校心理健康教育、心理危機(jī)干預(yù)等工作奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教育管理決策提供參考；特實(shí)施此次心理普查。

心理普查；分析

1 測(cè)查工具簡(jiǎn)介

1.1 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)

SCL-90是國(guó)內(nèi)外常用的心理健康測(cè)查工具,由10個(gè)因子組成,涉及多方面的心理健康問(wèn)題,能較為全面地反映被測(cè)對(duì)象的心理健康狀況。

該量表的篩選標(biāo)準(zhǔn)為：按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，需考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

1.2 大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷(UPI，University Personality Inventory)

UPI由三部分構(gòu)成：第一部分是學(xué)生的基本情況；第二部分是問(wèn)卷本身，共60個(gè)項(xiàng)目；第三部分為輔助題。該問(wèn)卷簡(jiǎn)便易行，適于團(tuán)體施測(cè)。

根據(jù)問(wèn)卷的分析標(biāo)準(zhǔn)，可將參加調(diào)查的學(xué)生分成三類(lèi)。第一類(lèi)是有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，即需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)的對(duì)象。第二類(lèi)是可能有較輕的心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)引起關(guān)注，有條件的可聯(lián)系面談。第三類(lèi)表明心理健康。

2 普查結(jié)果與分析

2.1 普查完成情況

本次普查scl90量表共有2850名學(xué)生參加，upi量表共有2863名學(xué)生參加，本次普查各學(xué)院上傳的新生總?cè)藬?shù)為2961名，此次普查的完成率為96.25%。

2.2 scl90量表結(jié)果

在2850人(實(shí)測(cè)人數(shù))中，總分超過(guò)160分的學(xué)生有494人(占 17.3% )，總均分超過(guò)2分的學(xué)生有301人(占 10.5% )，總分超過(guò)160分并且均分超過(guò)2分的學(xué)生有492人(占 17.2% )。

2.3 upi量表結(jié)果

在2863人(實(shí)測(cè)人數(shù))中，有406人(占 14.1% )心理健康狀況很差，屬于一類(lèi)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；另外有611人(占21.3%)心理健康狀況較差，屬于二類(lèi)次重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；還剩1846人(占64.5%)心理健康狀況較為良好，屬于三類(lèi)非重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。

2.4 綜合分析

在參加普查的學(xué)生中，在scl90量表中總均分超過(guò)2分且總分超過(guò)160分且在upi量表中屬于第一類(lèi)的學(xué)生，滿(mǎn)足這3個(gè)條件的學(xué)生有250人(占學(xué)校測(cè)評(píng)總?cè)藬?shù)8.8%)。其中，湘菜學(xué)院69人(占該學(xué)院人數(shù)12.4%)，文化創(chuàng)意學(xué)院30人(占該學(xué)院人數(shù)8.7%)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院37人(占該學(xué)院人數(shù)7.4%)，會(huì)計(jì)學(xué)院38人(占該學(xué)院人數(shù)6.0%)，軟件學(xué)院42人(占該學(xué)院人數(shù)9.0%)，旅游學(xué)院34人(占該學(xué)院人數(shù)7.1%)。

3 討論與建議

3.1 從調(diào)查結(jié)果可以看到，我校大學(xué)新生心理健康的狀況不容忽視，甚至令人擔(dān)憂(yōu)

(1)很多學(xué)生的問(wèn)題是從高中帶上來(lái)的，甚至在初中、小學(xué)就存在了，這給我們的心理輔導(dǎo)工作增加了數(shù)量和難度。也有一些問(wèn)題是適應(yīng)性的，對(duì)新環(huán)境熟悉之后就會(huì)緩解，但這也需要我們及時(shí)給予幫助和指點(diǎn)，否則積壓到以后就會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題。

(2)家庭環(huán)境是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母教養(yǎng)方式不當(dāng)、父母不和、離異、親子之間交流較少……這些都有可能會(huì)造成孩子性格上的偏差，自卑、敏感、冷漠、多疑、獨(dú)立性差、悲觀等等，但對(duì)這一因素我們往往顯得無(wú)能為力。

(3)目前大學(xué)新生存在的主要問(wèn)題是：目標(biāo)定向模糊，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心不足，找不到生活的意義，不會(huì)與人相處，獨(dú)立性不夠等等。很多學(xué)生感到活著沒(méi)什么意思，時(shí)常會(huì)有一些“人生乏味，不如死了為好”的念頭。這是非常令人擔(dān)心的。因此，對(duì)新生的入學(xué)教育就顯得非常重要和必要，不但要有心理健康的教育，還要有人生觀、價(jià)值觀、金錢(qián)觀的教育；對(duì)學(xué)生不但要抓學(xué)習(xí)，也要教他們學(xué)會(huì)生活、娛樂(lè)和與人交往。

3.2 建議

(1)提高認(rèn)識(shí)，建立大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)。建立大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)的前提條件是要切實(shí)了解和掌握大學(xué)生心理狀況及其規(guī)律。因此，應(yīng)從新生入學(xué)那一天起，通過(guò)不同形式和多種渠道，及時(shí)全面準(zhǔn)確地了解和掌握每一位大學(xué)生的心理健康狀況。將收集到的學(xué)生心理素質(zhì)材料按照心理健康、心理基本健康、或有異常心理問(wèn)題傾向、有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題等不同情況，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行造冊(cè)登記，建立起大學(xué)生心理健康檔案。

(2)聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。開(kāi)設(shè)心理健康教育方面的選修課程，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，充分利用校園網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段具有信息開(kāi)放、廣泛、及時(shí)、快捷、生動(dòng)、新穎、形象、直觀等特點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育，使廣大青年學(xué)生從中了解心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生理和心理活動(dòng)規(guī)律，掌握化解矛盾的方法，促進(jìn)心身健康發(fā)展。

針對(duì)新生共同關(guān)心的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題[1](如學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人際交往等)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人員，舉辦系列專(zhuān)題心理輔導(dǎo)講座，幫助他們解決心理困惑，走出心理迷茫。

(3)加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作。高校要健全心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，提高心理咨詢(xún)工作水平。在全面了解大學(xué)生心理健康狀況，普遍進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)中心、心理咨詢(xún)室、心理健康講座、心理健康熱線(xiàn)、心理健康信箱、心理健康指南等形式，對(duì)少數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困惑、苦惱、挫折、沖突等問(wèn)題而產(chǎn)生心理困憂(yōu)和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和個(gè)別心理指導(dǎo)，為他們開(kāi)啟傾吐心聲、辯明問(wèn)題、磋商對(duì)策、平衡情緒、健康發(fā)展的渠道。

(4)重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造大學(xué)生心理健康發(fā)展環(huán)境。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)好的校園文化氛圍。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織各種有益身心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。通過(guò)大學(xué)生心理協(xié)會(huì)這種學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流，加強(qiáng)朋輩之間的溝通互助，發(fā)揮對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)心理健康教育的積極作用。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀的教育，使其目標(biāo)明確，身心愉悅地投入到豐富多彩的大學(xué)生活當(dāng)中去。

[1] 張紅生,胡保利,李志興. 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與高等教育教學(xué)模式改革[J]. 保定學(xué)院學(xué)報(bào),2009,05:105-107.

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1672-5832(2016)11-0277-01