用心呵護(hù)學(xué)生等待長(zhǎng)成參天大樹
——淺談如何做好高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

陳明莉

(寧波大學(xué) 浙江 寧波 315000)

用心呵護(hù)學(xué)生等待長(zhǎng)成參天大樹
——淺談如何做好高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

陳明莉

(寧波大學(xué) 浙江 寧波 315000)

語文學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段，學(xué)生之間的差距進(jìn)一步拉大： 有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文狀態(tài)越來越好，學(xué)的高效而輕松，但仍然存在一部分學(xué)生，對(duì)于學(xué)語文很苦惱，一直摸不著門路。本文將嘗試分析這些語文學(xué)習(xí)的學(xué)困生的特點(diǎn)、成因以及相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對(duì)策。

高中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變

學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。顧名思義，語文學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其語文學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。這些學(xué)生除了不會(huì)學(xué)習(xí)其它方面并不比別的學(xué)生差甚至在學(xué)習(xí)之外的某些方面還有一些小聰明或歪點(diǎn)子。

從教師的角度看學(xué)困生形成的原因主要由以下幾個(gè)成因。其一，語文教師只重視語文學(xué)科的人文精神，弱化工具性。教師僅僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上，輕了文本的解讀，輕了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān)，語文教學(xué)更是成了鏡中花，水中月；其二，多媒體使用不當(dāng)，語文課堂流于形式。許多語文課上，幻燈片、動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。

教師怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？

1 樹立正確的學(xué)困生觀

要想成功轉(zhuǎn)變學(xué)困生教師首先要正確看待學(xué)困生：學(xué)困生并不是什么都差的學(xué)生，也不是無可救藥的學(xué)生，他們和其他學(xué)生一樣，有一片施展才華的天空。為此，教師首先不要歧視學(xué)困生，要與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)學(xué)困生，公平對(duì)待學(xué)困生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，在日常的教學(xué)中逐漸消除他們的自卑感。讓他們感到他們與其他學(xué)生一樣優(yōu)秀，只是表現(xiàn)形式不一樣。現(xiàn)在暫時(shí)落后，并不代表將來一定落后，相信通過自己每天堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)取得好成績(jī)。

2 給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文教師的興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)困生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中屢“戰(zhàn)”屢敗，才對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心， 根本無興趣可言。雖然他們對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，但是語文教師可以通過給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛、提高個(gè)人魅力，增加學(xué)生對(duì)語文教師的興趣，從而增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的間接學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師要做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，要重視贊美和賞識(shí)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生。比如，語文教師在日常學(xué)習(xí)生活中要積極向?qū)W困生張開愛的翅膀，建立良好的師生關(guān)系；在課堂提問中要鼓勵(lì)贊美學(xué)生，增加學(xué)困生成就感；作業(yè)批改時(shí)多加入“你真棒”“加油”“你的進(jìn)步老師看得見”“你是好樣的”等等賞識(shí)性評(píng)語。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重視知識(shí)的積累

如果說，師愛激趣是一條無形的短線，那么，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是一條有形的長(zhǎng)線，它可以直接激發(fā)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的語文知識(shí)積累，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

教師可以針對(duì)學(xué)困生的特征，實(shí)施“低、小、多、勤、及”的教學(xué)方式?！暗汀奔础暗推瘘c(diǎn)”，在學(xué)困生原有基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使這些學(xué)生“跳一跳”都能夠得到，讓他們感到成功并不是高不可攀的，只要努力了， 同樣可以達(dá)到 ；“小層教學(xué)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，步步有成功，讓他們意識(shí)到自己有能力學(xué)習(xí)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；“多”即“多活動(dòng)”，學(xué)困生具有有意注意時(shí)間短、記憶容量小、概括能力差的特點(diǎn)，課堂上如果教師講解得過多的話，會(huì)讓這些學(xué)生感到很吃力，因此為了調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大量地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展通過逐步積累得到了。

4 讓學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法

磨刀不誤砍柴工，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文會(huì)有事半功倍的效果。

首先，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式和方法。比如，有的人喜歡一個(gè)人獨(dú)自靜靜地學(xué)習(xí)，有的人喜歡在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)，有的人喜歡在音樂伴奏中學(xué)習(xí)，有的人喜歡坐著學(xué)習(xí)，有的人喜歡躺在床上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式方法多種多樣，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，使用怎樣的學(xué)習(xí)方法是最好的學(xué)習(xí)方法，這要因人而異，要根據(jù)其學(xué)習(xí)類型、思維類型、氣質(zhì)類型、性格類型、年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)好差等多種因素作綜合評(píng)定，只有最適合他個(gè)體的學(xué)習(xí)方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)善于通過觀察去引導(dǎo)學(xué)生了解自己傾向于何種學(xué)習(xí)類型，然后再按其學(xué)習(xí)類型去尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

其次，要讓學(xué)生懂得怎樣去運(yùn)用好最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課和結(jié)合學(xué)科教學(xué)等方式，不僅要指導(dǎo)學(xué)生懂得掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，讓學(xué)生懂得怎樣根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類型、思維類型、心理類型和智力類型等因素去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且更要注意引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、考試等各種具體的學(xué)習(xí)情境中，去感悟、選擇、借鑒和綜合運(yùn)用好最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在既具有工具性又具有人文性的大語文學(xué)習(xí)中，確實(shí)存在相當(dāng)多的學(xué)困生，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生是身為語文教師的一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。但是筆者相信：“沒有轉(zhuǎn)變不好的學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生的掉隊(duì)都應(yīng)該說是教師的失職?！备魑徽Z文教師及研究者應(yīng)該繼續(xù)對(duì)其多觀察多研究多探討，盡快尋得一些行之有效的方法來指導(dǎo)和幫助轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，令其早一天“脫貧”，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)困！

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陳明莉(1988-)，女，碩士，寧波大學(xué)，研究方向：語文教育。

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1672-5832(2016)11-0255-01