培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)效率

李 紅

(江油市世紀(jì)奧橋小學(xué) 四川 綿陽(yáng) 621700)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)效率

李 紅

(江油市世紀(jì)奧橋小學(xué) 四川 綿陽(yáng) 621700)

小學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣常常建立在跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上。表現(xiàn)在坐等上課，做題時(shí)只是按老師教的例題方法去做，老師布置的課外作業(yè)也很不認(rèn)真的去完成。如果以習(xí)題本為本，還是能考出較好的成績(jī)，但是當(dāng)習(xí)題是一道開(kāi)放性較強(qiáng)的試題時(shí)，或是要融匯運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，就很難提高自主學(xué)習(xí)的效率，這種教育現(xiàn)在給我們帶來(lái)許多值得思考的問(wèn)題，所以我們作為教師就應(yīng)努力尋求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)效率的方法。我在平時(shí)的教學(xué)中，就是利用以下五點(diǎn)來(lái)努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高自主學(xué)習(xí)效率。

1 學(xué)生感受教師的關(guān)注

學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說(shuō)“我從來(lái)不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)?！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對(duì)待他們，把微笑帶給他們，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對(duì)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)；當(dāng)解決問(wèn)題時(shí)，要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)；當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受到教師對(duì)他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。

2 設(shè)置好奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容感到十分好奇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。如在一年級(jí)教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，在課始，我取出一個(gè)盒子，晃動(dòng)幾下。問(wèn)：大家從聽(tīng)見(jiàn)的聲音中，猜一猜盒子里會(huì)是什么東西？這樣一問(wèn)，學(xué)生馬上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，大家爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)，“是皮球”“是乒乓球”。我們就拿出來(lái)看一看，生齊說(shuō)“乒乓球”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，那他接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)積極。又如在二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》時(shí)，鐘聲一向，我就請(qǐng)教室中間的以為同學(xué)起立，請(qǐng)其余同學(xué)觀察他，“你看到了一些什么，告訴老師？”孩子們不知原因，就把自己所看到的告訴老師。這時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地揭示課題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也自主地找到觀察物體的方法與特征。

3 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與，這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，一達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平移》一課時(shí)，我就圍繞“平移是一個(gè)整體的運(yùn)動(dòng)”而展開(kāi)，設(shè)計(jì)了一些看上去很好玩、學(xué)生參與率較高的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，體會(huì)平移是怎么回事。如讓學(xué)生體會(huì)我們將自己這間教室平移到操場(chǎng)上去，每一塊磚、每一扇門、每一塊板都必須要求保持速度、路程、方向一致，如果不一致，想象會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？又如讓學(xué)生辨析人在直線運(yùn)動(dòng)中(頭部保持不動(dòng))，鼻子和耳朵誰(shuí)走得快？通過(guò)這些有趣的過(guò)程揭示了“平移”的本質(zhì)特征：一個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)，它是一個(gè)整體的運(yùn)動(dòng)，它的速度、路程、方向應(yīng)保持一致。

4 及時(shí)進(jìn)行信息反饋

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑或猜想，可以把握大量的反饋信息，從而有針對(duì)地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長(zhǎng)期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。學(xué)生理解了新知識(shí)后，還需要通過(guò)練習(xí)加深理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，并通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、有目的、有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體，及時(shí)反饋及時(shí)糾正，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)強(qiáng)化，加強(qiáng)指導(dǎo)，最后變式提高。

5 讓學(xué)生享受成功的喜悅

成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的，鑒于此教學(xué)中改變策略，讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，如小學(xué)生數(shù)學(xué)課改年級(jí)第三冊(cè)設(shè)計(jì)“購(gòu)物問(wèn)題”。小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里面包每只1元、可樂(lè)每罐2元、蘋果每千克4元。你能幫她以下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問(wèn)題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過(guò)思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元錢要全部用完，多余的東西分給其他同學(xué)；學(xué)生乙：只買兩只面包，自己可以準(zhǔn)備水壺，節(jié)約的錢捐給希望工程；學(xué)生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便……可見(jiàn)人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。再如設(shè)計(jì)這樣的題目：學(xué)校有一塊正方形花圃，計(jì)劃用花圃的二分之一種花，二分之一種草，你以為怎樣安排比較美觀？這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅。 如果將學(xué)生限定在猛種思路里，既沒(méi)有真正給予學(xué)生參與權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生的思維就會(huì)不活躍、寬闊。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑在課堂上，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場(chǎng)所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛(ài)，讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

g620

A

1672-5832(2016)11-0131-01