基于中職學(xué)校服裝技能競賽成果轉(zhuǎn)化的研究

陳士辰

基于中職學(xué)校服裝技能競賽成果轉(zhuǎn)化的研究

陳士辰

教育部每年舉辦一次全國技能大賽，使技能大賽和技能教學(xué)得到了中職學(xué)校的高度重視，大賽推動了中職教育的發(fā)展，如何把服裝專業(yè)技能大賽選手的集訓(xùn)，參賽的經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)必備的能力，如何把技能大賽選手的作品轉(zhuǎn)化為商品，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這促使服裝教育工作者要進行更深層次的教學(xué)改革。

技能競賽 成果轉(zhuǎn)化 教學(xué)改革

自2007年起，教育部每年舉辦一次全國技能大賽，事實證明技能大賽推動了中職教育的發(fā)展，大大提高了中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在服裝專業(yè)課教學(xué)中，技能競賽則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化團隊合作精神，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，彰顯學(xué)生個性，激活學(xué)生的非智力因素，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了新課改的理念和職業(yè)教育發(fā)展的方向。

一、以賽促學(xué)，轉(zhuǎn)化技能大賽的最本質(zhì)的成果

吃透大賽精神，瞄準技能競賽的導(dǎo)向作用，把技能競賽滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)，真正做到普高有高考，中職有競賽，讓技能競賽常態(tài)化，讓競賽推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。眾所周知中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，應(yīng)遵循需要的時候?qū)W習(xí)才是最高效的學(xué)習(xí)原則，設(shè)計學(xué)生的需要學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生為了技能競賽她需要去認真學(xué)習(xí)技能，以賽促學(xué)，教師在平時的教學(xué)中每個單元，每個項目都要進行技能競賽的滲透，每學(xué)期的期中和期末考試改為專項技能競賽，如裙裝技能競賽、褲裝技能競賽、西裝技能競賽。三年級上學(xué)期學(xué)生主要以系列時裝設(shè)計和服裝表演競賽為主。也就是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的過程，也是準備競賽的過程，讓競賽作為動力去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以賽促教，轉(zhuǎn)化技能競賽教師的技能成果

通過備賽和參賽，很大程度上提高了教師的專業(yè)技能水平，教師技術(shù)高了，專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)效果也隨之提高，達到了預(yù)期效果。中職學(xué)校每年一次的技能大賽對教師的最大促進就是教師技能水平提高了很多。如何把教師掌握的技能轉(zhuǎn)化為教授學(xué)生的能力，這就要在教學(xué)方面進行相應(yīng)的改革。很多學(xué)校在教師獲獎后，忽視了獲獎教師在專業(yè)技術(shù)方面的引領(lǐng)和示范作用，在專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練上還走老路子，沒有在教學(xué)方面進行相應(yīng)的改革，對教學(xué)提高不明顯。筆者首先對專業(yè)課程的設(shè)置和開設(shè)順序按技能競賽的標準進行了調(diào)整，然后制定出每個學(xué)期和每個項目的競賽方案和評分標準，讓教師按技能競賽的引導(dǎo)方向去授課，教師的績效，是按學(xué)生在每個學(xué)期和每個項目的競賽中所獲得的成績來進行考核，從制度上保證對班級成績突出的教師給予獎勵，這樣在課程設(shè)置和激勵政策上促使教師進行課堂教學(xué)改革，受益最大的就是學(xué)生，轉(zhuǎn)化了教師的技能競賽成果，真正做到以賽促教。

三、以賽促改，把技能大賽選手的訓(xùn)練作品轉(zhuǎn)化為商品

技能競賽引領(lǐng)的方向最終目的不是獲獎，而是通過這種備賽與參賽的過程，引領(lǐng)專業(yè)教師進行跟上時代的教學(xué)改革、圍繞學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行教學(xué)模式的改革。我校對服裝專業(yè)的改革亮點就是依托我校電子商務(wù)省級示范園，把學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化成商品。具體操作規(guī)程就是以教師名師工作室作為引領(lǐng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室分為裙裝組、褲裝組、和職業(yè)裝組。服裝專業(yè)學(xué)生在一年級時主要是入門學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。二年級時，對學(xué)生進行分科選項，可選擇裙裝組、褲裝組或其他。我們鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做精一個品種的服裝，才能更有市場。如一學(xué)生選擇裙裝組，那么這個學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)時間主要研究各款裙裝的設(shè)計、制版與工藝。在她的網(wǎng)店里主要就是裙裝的私人訂制與原創(chuàng)設(shè)計，學(xué)生把精力全投入到裙裝的設(shè)計與制作上，兩年下來他會把各款裙裝做得很好，事實證明我們的這種思路是對的：自2012年畢業(yè)的學(xué)生中一半以上是在做原創(chuàng)設(shè)計和私人訂制，做得比較好的近20人，這些學(xué)生當中主要是精做一個品種的服裝。我校的省級示范電商園為我校服裝專業(yè)的教學(xué)改革提供了得天獨厚的條件，每一位學(xué)生的每一件作品，大到羽絨服小到護袖都可以放到電商平臺上進行銷售。借助技能競賽進行教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的技能水平，學(xué)生能夠精做服裝后，我們要進行更深層次的改革，把學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化為商品，為學(xué)生走上社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

目前服裝企業(yè)和市場對服裝技術(shù)人才的需求已不僅僅是低層次和大眾性，而是需要具備全方位服裝技術(shù)能力的人才。學(xué)生要面向市場，面向社會的需求才是服裝專業(yè)教育發(fā)展的真諦。因此，必須培養(yǎng)具備較全面的工藝制作能力、并具有較強的實踐能力的應(yīng)用型人才，才能滿足學(xué)生個體就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的需求。對此我校服裝專業(yè)教師更多地傾向于把服裝技能競賽備賽過程中應(yīng)用的制度、方法、技巧等，轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)全體學(xué)生的制度、方法、技巧.再轉(zhuǎn)化為實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力及其他關(guān)鍵能力。把學(xué)生在訓(xùn)練備賽過程中實訓(xùn)的作品轉(zhuǎn)化為商品，把獲獎的集訓(xùn)經(jīng)驗向全校推廣，轉(zhuǎn)化為專業(yè)發(fā)展的動力，提高學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能力。

《基于中職學(xué)校服裝技能競賽成果轉(zhuǎn)化的研究》進一步明確了技能競賽對中職服裝教學(xué)的引領(lǐng)作用，為服裝專業(yè)課的教學(xué)改革提供了思路，研究中對競賽經(jīng)驗成果的轉(zhuǎn)化和對選手作品成果的轉(zhuǎn)化，都對服裝專業(yè)的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，也從深層次上詮釋了教育部每年一次的技能競賽。

[1]馬成榮,尤學(xué)貴,龍曉君,謝傳兵,馮志軍．職業(yè)學(xué)校技能大賽促進專業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實踐[J]．江蘇教育,2014(44)．

[2]楊海．高職院校技能大賽與教學(xué)模式改革深度融合的研究與實踐[J]．中國市場,2015(40)．

（作者單位：江蘇省新沂中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校）