思想教育價值觀啟發(fā)性引導研究

閻 程

思想教育價值觀啟發(fā)性引導研究

閻 程

大學生作為現(xiàn)今我國社會主義建設過程中的接班人，不斷強化其對社會主義核心價值觀的認同，提高其思想道德素質具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。縱觀整個大學生思想教育教學的發(fā)展歷程來看，重視對大學生思想教育較直觀啟發(fā)性的引導在培養(yǎng)大學生基礎思想道德素質，提高自身思想道德覺悟方面其有著十分重要的作用。那么，強化對大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的研究，針對其存在的問題提出改建的措施不僅對于當前大學生適應社會的發(fā)展還是社會主義的持續(xù)發(fā)展而言具有很強的理論意義和現(xiàn)實意義。

大學生 思想教育 價值觀 啟發(fā)性引導

對于現(xiàn)今大學生來講，由于我國經濟社會發(fā)展狀況的不斷變化，社會主義市場經濟轉型發(fā)展以及文化多元化的出現(xiàn)，不斷充斥著現(xiàn)代大學生的思想道德價值觀。所以，21世紀我國黨和政府格外重視大學生思想道德教育，培養(yǎng)適合于社會主義發(fā)展的合格的接班人和建設人，這不僅是時代社會當前形式發(fā)展的需要，而且也是我國可持續(xù)發(fā)展中提高國民思想道德水平的必要措施。在現(xiàn)今大學生思想教育價值觀的啟發(fā)性引導過程中，優(yōu)秀的師資水平、良好的教學環(huán)境以及啟發(fā)性引導思想載體的存在對于大學生思想教育價值觀的確立和發(fā)展有著非常重要的作用。強化對大學生思想教育加之掛啟發(fā)性引導，能夠為當前大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導提供強有力的理論支撐，為實踐教學提供科學的理論指導。

一、當代大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的重要性分析

（一）當前思想教育新形勢發(fā)展的需要：

大學生思想教育作為中國特色社會主義建設過程中重要的組成部分，其思想教育水平應隨著時代發(fā)展不斷改進。當前，社會發(fā)展的一個突出特這個就是社會主現(xiàn)代化的出現(xiàn)?，F(xiàn)代化典型特點就是信息化技術的發(fā)展，信息化技術的出現(xiàn)及發(fā)展同樣為大學生思想教育提供了一種全新的教育教學形式。就這一方面而言，在長期使用的大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的教學過程中，能夠強化對新興引導載體的使用的研究，改變傳統(tǒng)引導途徑和載體不能夠適應于現(xiàn)代化思想教育價值觀對大學生啟發(fā)引導作用。綜上所述，大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導是其思想道德教育教學形式變革的需要。

（二）社會時代發(fā)展的需要

當前我國處于社會主義建設的關鍵時期，這一時期不僅是我國社會主義市場經濟處于轉型發(fā)展的關鍵時期，而且這一時期我國文化市場的發(fā)展不斷的豐富，多元的文化形式以及各種思想潮流充斥著我國人民群眾的生活尤其是思想領域。而對于大學生來講，各種思想潮流激蕩尤其是拜金主義、奢侈主義等的盛行在一定程度上對大學生思想道德價值觀的穩(wěn)定形成與發(fā)展是非常不利的。而對于我國社會主義的建設來講，大學生是我國生產生活培養(yǎng)高素質人才的主要建設平臺，同時作為社會主義接班人的重要組成部分，面對當前時代社會發(fā)展中各種思想潮流的激蕩，我國高校有必要對大學生思想教育價值觀進行啟發(fā)性引導，抓住現(xiàn)代社會思想道德發(fā)展的潮流，培養(yǎng)大學生的主流思想道德價值觀，從思想道德價值觀的確立上為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人和建設人，為時代社會的進步建設人才儲備軍。

二、大學生價值觀教育啟發(fā)性引導存在的問題分析

（1）大學生核心價值觀教育缺乏精煉，核心價值觀的教育比較欠缺。當前我國大學生在思想教育價值觀引導的過程中出出現(xiàn)的一個問題是我國目前專業(yè)權威人士和專業(yè)思想教育專家沒有對我國大學生核心價值觀進行明確的規(guī)定，這是其思想教育價值觀啟發(fā)性引導中缺乏精煉性，幾乎所有的高校在針對大學生價值觀教育啟發(fā)性引導的過程中還是采用社會主義所采用的普遍的核心價值觀。當下，我國一貫所倡導的社會主義核心價值觀為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這十六個字形象的概括了當前的社會主義核心價值觀，其中適用于個人層面的核心價值觀是我國黨和政府針對所有公民提出的，其適用范圍比較廣泛，運用這一核心價值觀對于大學生進行思想教育引導雖然是非常可行的，但是對于大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導來講其精煉度比較缺乏，不能夠徹底的內化為大學生自身的價值觀，對于啟發(fā)性引導教育教學是非常不利的。

（2）實踐教學在大學生價值觀啟發(fā)性引導中存在嚴重的困境：當前我國幾乎所有的高校在進行大學生思想教育價值觀啟發(fā)性教育的過程中，主要的還是利用課堂教育形式對學生進行理論上的啟發(fā)引導，以此作為培養(yǎng)大學生思想價值觀的主要培養(yǎng)途徑。但是現(xiàn)今時代社會形式的發(fā)展要求思想教育價值觀啟發(fā)性引導要注重理論和實踐的結合，即教育教學機構及教師能夠積極的利用一切實踐形式對學生思想教育價值觀進行啟發(fā)引導。但是，由于高校教學時間和教學教學經驗的不足，以及沒有合適的實踐教學環(huán)境，給利用實踐教學啟發(fā)引導大學生價值觀教育形成了嚴重的困境。

（3）大學生價值觀啟發(fā)性引導不能適應教育空間的變化：大學生思想道德教育：當前我國在進行信息化建設的過程中，非常注重高校的網絡信息化建設。網絡信息化走進高校是當前時代發(fā)展的必然要求，同時也是現(xiàn)代高校在教育教學上向社會實際發(fā)展靠攏，培養(yǎng)適用性人才的要求。但是，現(xiàn)今高校在引進信息化教學的過程中，雖然層面上強化了網絡教育教學的發(fā)展，但是對于大學生思想教育價值觀的啟發(fā)引導來其不能完全的適應教育空間的變化，網絡教育功能并沒有充分的發(fā)揮出來，尤其是其在引導大學生思想教育中不受時間和空間限制的優(yōu)點并沒有充分發(fā)揮出來。

（4）思想教育價值觀師資隊伍的數(shù)量和質量比較欠缺：當前高校雖然在積極的相應國家強化對大學社工思想教育價值觀的培養(yǎng)，但是其在實際的建設中存在的一個最為突出的問題就是學生思想教育價值觀的師資隊伍無論是從數(shù)量還是從質量上來講都是比較缺乏的。首先從數(shù)量上來講，現(xiàn)今部分高校思想教育教師一般都是由輔導員或馬克思主義教師兼任思想教育教師，專業(yè)的思想教育教師比較缺乏。另一方面從質量來講，大學生思想教育價值觀教師不能夠很好的隨著教學形式和教學方法的變化科學的進行啟發(fā)性引導。尤其是在利用實踐教學形式的過程中，自身專業(yè)素質和經驗的缺乏導致過渡重視理論化教學引導形式的出現(xiàn)。

（5）大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的載體存在缺失狀況：大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導教學能夠順利進行的途徑是必須能夠設置科學的引導載體。啟發(fā)引導載體的存在是合理的承載思想教育內容，強化對大學生對核心價值觀接納的主要方法。但是現(xiàn)今高校對于思想教育引導載體的引進缺乏合理性與科學性，引導載體的運用過于單一化，主要的還是利用課堂集體灌輸理論知識的方法，對新型科技載體和輿論載體的使用存在嚴重缺乏。且最重要的是學校對這些新興載體的重視程度比較缺乏，那么科學的組合載體的使用方式可能性比較小。

三、強化大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作改善的措施分析

（1）強化大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作進行的系統(tǒng)化理論教育水平的提高：大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作進行必須強化對以理論為主要引導平臺的教學方法。在現(xiàn)今高校大學生思想教育價值觀中高校通過開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形式與政策以及心理道德教育等加強對大學生思想教育價值觀的啟發(fā)性引導。但是在強化大學生思想理論引導的過程中，應注重當下社會形式發(fā)展的需要，基于社會主義核心價值觀的基礎上精煉出系統(tǒng)化的能夠對大學生思想主流價值觀形成和發(fā)展其引導作用的社會主義法治理念教育、社會主義思想道德教育、法律素養(yǎng)和常識，不斷強化當代大學生對國際形式的認識，樹立民族危機意識，促進當代大學生思想教育價值觀的形成。

（2）堅持思想引導的主要平臺，憑借黨團組織強化實踐活動營造良好的教育教學范圍，為大學生價值觀啟發(fā)性引導創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，適應教育空間的變化。在大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的過程中，對學生其主要啟發(fā)引導作用的是黨團組織的存在，黨團組織可以通過實踐活動，以實踐為主要載體對大學生進行主要的價值觀啟發(fā)引導。具體而言就是黨團組織通過系統(tǒng)性實踐活動的舉辦，主動的將大學生納為實踐思想活動引導的主要載體，黨團實踐思想組織活動能夠通過具體的行為引導、具體的事件觀摩及主流思想代表人物等方式強化大學生關于思想教育價值學習的最為主觀的感受，通過第一感覺的獲得強化對大學生思想教育價值觀的啟發(fā)性引導。此外，思想教育價值觀啟發(fā)性引導平臺的形成還可以通過黨團組織的積極號召，加強以現(xiàn)代化信息技術為主要載體的新興的思想教育平臺，并且通過黨團自身的積極利用，在全校形成一種良好的氛圍，改變大學生對網絡思想教育的認知方式，強化大學生對新興思想教育價值觀啟發(fā)引導的作用，以此適應不斷變化的教育空間。

（3）強化大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導師資力量的建設，加強研究教學，構建引導工作主體。大學生思想教育價值觀的形成主要的還是依靠以理論和實踐為載體的引導方式進行的，而面向這兩種啟發(fā)性引導作用發(fā)揮的主要引導主體無疑為教師。對于大學生來講，能夠對大學生思想教育其主要引導作用，所以在大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的過程中，加強師資力量的建設是非常必要的。首先，從數(shù)量上高校應專門設置能夠適應于思想教育教師的崗位，打破傳統(tǒng)的教師于馬原哲學教學和思想教育于一體的崗位設置，這樣在崗位設置的基礎上積極的選聘專業(yè)的、對大學生思想教育價值觀培養(yǎng)頗有研究的教師，充斥教師儲量。其次從質量上來講，大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作教師應不斷強化形勢發(fā)展對思想教育發(fā)展的要求，同時能夠強化自身利用新興載體和實踐活動等方式對大學生進行思想教育價值觀啟發(fā)性引導過程中的作用。

（4）強化對新興載體的使用，拓展價值觀啟發(fā)性引導的實踐途徑：當下，對大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作的最新發(fā)展主張能夠強化新傳媒方法的利用，對學生能夠實現(xiàn)全息性引導。現(xiàn)代化媒體的發(fā)展使我們已經深刻的感受到其能夠在無形之中向學生傳授思想道德價值觀，改變大學生的思維認知方式，其所具有的引導和教育功能充分的體現(xiàn)在對大學生思想教育價值觀形成的影響過程中。所以，基于新媒體發(fā)展的趨勢和其功能的凸顯，高校應積極的引進新媒體并且強化對新媒體對大學生思想教育功能的培養(yǎng)。如強化現(xiàn)代化網絡信息平臺的建設，通過主動推送和共享平臺等方式的建設向大學生傳授最新的政治知識、典型體現(xiàn)社會主流思想價值觀的事件以及學校特制的思想教育宣傳教育理念等內容。但是，高校在創(chuàng)設利用新興媒體作為對大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導的過程中，要注意其使用的合理性，避免不良信息和負面新聞對大學生思想教育價值觀的形成造成不良的影響，合理的使用新興媒體。

四、結語

綜上所述，高校加強對大學生思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作是思想教育環(huán)境不斷變化和時代發(fā)展的需要，高校在實際應到工作的過程中，能夠從現(xiàn)今存在的思想教育價值觀啟發(fā)性引導工作存在的弊端進行分析，能夠從系統(tǒng)化引導理論知識的形成、實踐活動的加強、師資力量的建設以及新興載體的使用等方式全面的促進大學生思想教育價值觀的形成，培養(yǎng)大學生主流思想價值觀，為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人和建設人。

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[3]黃東桂,郭世平．大學生思想政治教育價值觀現(xiàn)狀分析[J]．學校黨建與思想教育,2013(8)：16～17．

（作者單位：山西電力職業(yè)技術學院）

閻程（1983-），女，漢族，山西祁縣人，碩士研究生，講師。