以會計就業(yè)為導(dǎo)向促使技校生學(xué)習(xí)

王 炎

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以會計就業(yè)為導(dǎo)向促使技校生學(xué)習(xí)

王 炎

【摘 要】在社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境也發(fā)生著較大的變化，使得人才競爭環(huán)境越來越激烈。因此，在技校會計教學(xué)中，只有不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，才能夠使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求。會計為一門系統(tǒng)性的學(xué)科，不僅要求學(xué)生在學(xué)校過程中強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，而且要能夠清楚市場動態(tài)，了解就業(yè)導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)、積累自身的會計專業(yè)知識，才能夠在將來走向工作崗位的時候，勝任實際工作。

【關(guān)鍵詞】會計 就業(yè)導(dǎo)向 促使 技校生 學(xué)習(xí)

一、前言

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，會計市場人才需求量越來越大，要求越來越高。技校會計專業(yè)要提高自身的就業(yè)競爭力，就需要技校會計專業(yè)的老師在教學(xué)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)知識，意識到當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的壓力，積極、主動地學(xué)習(xí)會計相關(guān)的知識，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，成為高層次的復(fù)合型人。

二、以會計就業(yè)為導(dǎo)向促使技校生學(xué)習(xí)措施

（一）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

會計是一門較為典型的應(yīng)用型學(xué)科，會計操作方式隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生了一系列的變化，成為高速更新的一門發(fā)展中學(xué)科。因而，會計教學(xué)需要具有一定的前瞻性與超前性，要求技校會計教師在教學(xué)過程中，全面了解當(dāng)前市場的變化情況，會計人才的需求情況，以免在教學(xué)中由于會計知識過于陳舊，而導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力較差，不能在將來走向工作崗位的時候，較快適應(yīng)實踐工作，而被社會所淘汰［1］。同時，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法規(guī)的不斷完善下，會計工作人員的規(guī)范性操作具有至高要求。這就使得教師在教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)化講解財經(jīng)法規(guī)的知識，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

在會計教學(xué)中，教師還要將職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識等納入任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)中，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中有一定的職業(yè)定向性，而且能夠也職業(yè)道德為操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的工作。

（二）頂崗實習(xí)式教學(xué)

在會計教學(xué)中，為了促使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)會計知識，就需要教師在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生全面了解、掌握企業(yè)的財務(wù)運(yùn)作流程，在實訓(xùn)教學(xué)中，了解到企業(yè)的會計任務(wù)。同時，教師不僅要將企業(yè)的會計信息引入技校會計教學(xué)課堂，而且還要讓學(xué)生接觸頂崗實習(xí)的會計工作，通過會計操作，提高學(xué)生的會計知識，讓學(xué)生清楚企業(yè)的財務(wù)操作流程，能夠較快地適應(yīng)工作崗位，提高自身的就業(yè)競爭力。在頂崗教學(xué)中，教師要注意對每一學(xué)生賦予特定的會計操作任務(wù)，使其承擔(dān)自身操作所帶有的直接責(zé)任，督促學(xué)生不斷規(guī)范自己的操作，全身心地投入到會計工作中，能夠在實踐操作的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化自己的會計知識結(jié)構(gòu)，擁有扎實的操作技能，在增強(qiáng)會計業(yè)務(wù)知識的同時，促使學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的責(zé)任感與法律意識。

（三）企業(yè)文化式教學(xué)

要以就業(yè)為導(dǎo)向盡心會計教學(xué)，還需要教師加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)文化有效引入課堂教學(xué)中，形成企業(yè)文化與學(xué)校文化的對接。在會計教學(xué)中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，讓學(xué)生接收到更多的企業(yè)所需財務(wù)知識的相關(guān)信息，能夠結(jié)合企業(yè)所需的財務(wù)知識，進(jìn)行熟練操作與靈活應(yīng)用。將企業(yè)文化與企業(yè)會計操作知識引入教學(xué)時，要求學(xué)生必須能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)扥相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣一來，就會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有一定的危機(jī)意識，進(jìn)而得到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)操作能力的提高［2］。

在企業(yè)文化與校園文化的對接中，為了讓學(xué)生掌握實踐會計工作中的內(nèi)容，深刻理解會計知識，教師還要與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行積極的溝通，將企業(yè)中的會計任務(wù)、會計技巧、會計方法等有效引入到技校會計教學(xué)中，讓學(xué)生能夠直接接觸到將來需要解決出財務(wù)操作內(nèi)容，給予此內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用會計知識來解決，并做好總結(jié)，讓學(xué)生更加清楚會計信息對應(yīng)的會計知識及會計操作方法，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中不斷的反思與積累。在引導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)會計信息、會計技巧、會計知識的同時，教師還要讓學(xué)生在大量的企業(yè)會計信息面前，對企業(yè)財務(wù)運(yùn)動狀況進(jìn)行分析，找出企業(yè)中潛在的會計問題并予以更正。這樣一來，學(xué)生不僅能夠得到自信心的提高，而且還能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，清楚作為一名會計人員所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（四）從業(yè)資格式教學(xué)

會計從業(yè)資格證是學(xué)生在將來走向工作崗位時比需具備的硬性條件，因此，在技校會計教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該將會計從業(yè)資格證書納入到會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)考核中，進(jìn)而更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，完成會計專業(yè)所需掌握的基礎(chǔ)知識，不斷提高自身的綜合能力。同時，學(xué)校的管理系統(tǒng)中，也應(yīng)該建立與之對應(yīng)的實踐教學(xué)考核形式，通過客觀考核，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力。在考核過程中，所設(shè)置的考核項目應(yīng)具備較強(qiáng)的可操作性，將各種形式的考核方式結(jié)合起來，并在考核過程中適量增加實踐性與實務(wù)性的考核，將學(xué)生綜合素養(yǎng)考核制度落實到位。

三、結(jié)語

總而言之，在技校會計教學(xué)中，要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還需要教師在教學(xué)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過不同的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對未來職業(yè)的發(fā)展形勢有深刻的認(rèn)識，具備一定的危機(jī)意識，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與會計操作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳霏雨．以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)課程體系（引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）的建設(shè)與改革［J］．商業(yè)會計，2015，（23）：121～125．

［2］呂華興．以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)會計專業(yè)的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力［J］．經(jīng)濟(jì)師，2009，（12）：132～133．

作者單位：（包頭市職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心）