提高初中地理教學(xué)效果的對策研究

楊玉清

提高初中地理教學(xué)效果的對策研究

楊玉清

地理學(xué)科由于其自身知識脈絡(luò)的復(fù)雜性與多樣性的客觀現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了初中地理教學(xué)的主要難點(diǎn)就是學(xué)生需要花費(fèi)更多的精力與時間去梳理與記憶細(xì)小的地理知識要點(diǎn)。因此在組織初中地理教學(xué)時，應(yīng)該首先幫助學(xué)生完成對知識點(diǎn)的邏輯以及知識點(diǎn)脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生完善自身的知識點(diǎn)框架，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的邏輯思路，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，才能更好地做好現(xiàn)代初中地理教學(xué)，也才能促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維能力的提高。

初中地理 教學(xué)效果 自主學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)

一、前言

地理知識本身的具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與邏輯性，使得在組織初中地理教學(xué)時，應(yīng)該首先從實(shí)際出發(fā)或是從知識點(diǎn)本身的運(yùn)用出發(fā)，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐活動集合起來，將知識脈絡(luò)體系與講課思維邏輯結(jié)合起來，將地理知識與旅游知識結(jié)合起來，如此，就可以更好地幫助學(xué)生完成對地理知識的詳細(xì)化、準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化的積累與理解，才能從根本上完成初中地理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提高，提高學(xué)生的綜合性地理素質(zhì)以及地理基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

（一）老師應(yīng)該積極做好對教學(xué)設(shè)施的選擇，尤其是應(yīng)該充分利用好地球儀、地圖等基礎(chǔ)性教學(xué)資料

老師應(yīng)該充分利用好地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是應(yīng)該充分利用好地球儀、地圖等關(guān)鍵性基礎(chǔ)教學(xué)資源。讓學(xué)生將地理知識與在地圖上的分布結(jié)合起來，提高學(xué)生對地理知識的形象化理解。

（二）積極利用好多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)地理教學(xué)輔助資源的豐富化與直觀化

老師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)地理教學(xué)輔助資源的多樣化與直觀化，尤其是應(yīng)該通過視頻播放的形式，促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)以及地理邏輯的理解與掌握。比如在進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)時，老師可以通過播放模擬地球自轉(zhuǎn)的視頻資源，提高學(xué)生對自轉(zhuǎn)知識的掌握。

（三）積極利用微課等現(xiàn)代地理教學(xué)手段，實(shí)施地理模塊化教學(xué)策略

老師應(yīng)該充分利用好微課、思維樹等現(xiàn)代地理教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生地理知識脈絡(luò)的形成以及對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解與掌握，比如在進(jìn)行亞洲的學(xué)習(xí)時，老師可以通過亞洲的地理位置、與其他州的分界線、亞洲的主要地形、國家等進(jìn)行知識脈絡(luò)的梳理，同時也可以利用一個微課形式，將地理分界線作為單獨(dú)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的講解。

三、積極做好學(xué)生的知識脈絡(luò)梳理，加強(qiáng)知識點(diǎn)考核的力度與方法創(chuàng)新

（一）積極利用好記憶卡片等知識梳理工具，提高學(xué)生知識點(diǎn)的詳細(xì)化、精準(zhǔn)化記憶

老師應(yīng)該將地理知識進(jìn)行碎片化的整理，尤其是可以利用記憶卡片的形式進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更好地掌握地理知識點(diǎn)，同時也可以準(zhǔn)確、詳細(xì)的記憶好地理知識，幫助學(xué)生完成對地理知識要求以及地理思維邏輯能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及實(shí)踐能力的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主地理教學(xué)過程的落實(shí)，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的講課能力與備課能力

老師應(yīng)該積極讓學(xué)生參與到地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上來，一方面可以讓學(xué)生以提問的方式進(jìn)行地理教學(xué)流程的推動，另一方面可以將地理知識的講解或是延伸作為學(xué)生的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生自己來講課，不僅可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解深度，同時還提高了學(xué)生的語言組織能力以及心理承受能力，是地理教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。

（三）積極開展地理知識考核力度，尤其是應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行競賽類的地理知識比賽

老師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行地理知識競賽，尤其是可以在課堂教學(xué)之間進(jìn)行簡短的教學(xué)復(fù)習(xí)，通過選取兩個學(xué)生的形式，組織進(jìn)行搶答性的教學(xué)復(fù)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生完成對上節(jié)課的知識點(diǎn)的鞏固，同時還可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高學(xué)生對地理知識的熟練程度。

四、做好老師隊(duì)伍角色定位，全面提高教師的綜合教學(xué)能力

（一）樹立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔導(dǎo)的地理教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性

老師應(yīng)該積極樹立學(xué)生為導(dǎo)向的現(xiàn)代地理教學(xué)理念，應(yīng)該積極避免灌輸式的地理教學(xué)方法，尤其是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動中來，不僅要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生能力進(jìn)行相互之間的地理知識點(diǎn)講解，提高學(xué)生的綜合地理能力，尤其是對地理知識脈絡(luò)的掌握能力以及地理思維能力的提高。

（二）擴(kuò)展老師自身知識面，尤其是應(yīng)該將枯燥的地理知識點(diǎn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣性

老師應(yīng)該將地理知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，尤其是可以將地理知識與生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、美食旅游等方面結(jié)合起來，讓地理知識活起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣性。

五、結(jié)語

地理知識由于其自身的知識點(diǎn)多、記憶要求高、地理邏輯思維性強(qiáng)，使得初中地理教學(xué)存在著效率不高的教學(xué)困境，因此應(yīng)該積極從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合地理教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系、提高學(xué)生對知識脈絡(luò)的梳理與掌握能力、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能真正做好初中地理教學(xué)工作，也才能從根本上提高學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。

[1]王麗華．新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的對策研究[J]．科學(xué)中國人,2016(06)．

[2]高蘭．關(guān)于初中地理教學(xué)效率低下的原因及對策的探討[J]．讀寫算教師版,2015．

（作者單位：吉林省通化縣果松鎮(zhèn)中學(xué)）