勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)與探索

李東林

成都理工大學　四川成都　610059

勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)與探索

李東林

成都理工大學四川成都610059

巖土工程師的誕生離不開勘察技術與工程專業(yè)的有效培養(yǎng)，勘察技術與工程專業(yè)合格的畢業(yè)生務必要具備較強的工程實踐意識和工程實踐能力。文章通過分析勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標，對勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)策略展開探討，旨在為如何促進勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力的有效培養(yǎng)研究適用提供一些思路。

勘察技術與工程專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)

一、引言

進入新世紀，人類社會發(fā)展至探求人與自然的和諧共處，謀求經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的全新世紀。地球科學在人類社會有序健康發(fā)展中所起到的基礎性、先導性保障作用越來越明顯。勘察技術與工程專業(yè)人才面臨解決環(huán)境、資源、工程等一系列問題的嚴峻考研，工程實踐能力需求發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此可見，對勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)展開研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標

勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標是：充分確立勘察技術與工程專業(yè)定位；確定合理的知識、能力、素質(zhì)結構；構建新的人才培養(yǎng)方案；打造一支專職與兼職相互融合、框架科學合理、基礎知識扎實、創(chuàng)新能力與實踐能力強的“雙師型”專業(yè)教師隊伍；構建囊括科技開發(fā)、實訓、科技服務功能的現(xiàn)代巖土工程中心；形成不同渠道、不同形式全面開展產(chǎn)學研合作教育的開放式辦學格局。

三、勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)策略

全面勘察技術與工程專業(yè)在新世紀發(fā)展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新，運用先進的科學技術、知識理論不斷優(yōu)化勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)。如何進一步促進勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力的有效培養(yǎng)可以從以下相關內(nèi)容展開：

（一）明確工程實踐能力培養(yǎng)思路

應用型本科教育作為培育生產(chǎn)、服務、管理等一線高級技術人才的一類教育種類，勘察技術與工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)模式教學改革，其定位相較于其他本科院校的類似專業(yè)存在一定的差異，將現(xiàn)代巖土工程施工崗位群對高級技術人才、個人發(fā)展的要求與需求作為目標，將教育面向未來、現(xiàn)代化、世界作為指導思想，明確科學的知識、理論框架，構筑積極促進能力強化、積極促進素質(zhì)提升的理論與實踐教學體系，經(jīng)由培養(yǎng)模式、管理機制等創(chuàng)新實現(xiàn)勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)的目標。

（二）更新人才培養(yǎng)課程模式

更新人才培養(yǎng)課程模式，其中課程模式指的是課程內(nèi)容、課程設置及課程組合結構的模式?？辈旒夹g與工程專業(yè)更新人才培養(yǎng)課程模式，應當將工作崗位實踐所需的基本素質(zhì)、知識、技能作為前提，遵循能力循序漸進的人才培養(yǎng)規(guī)律，將專業(yè)應用能力培養(yǎng)作為引導，積極促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）改革實踐教學

勘察技術與工程專業(yè)實踐教學體系包括課程實驗、工程實習及工程設計等內(nèi)容，實踐教學與理論教學學時相互比例應實現(xiàn)約40個百分點，具體而言：

1、課程實驗教學設計，依據(jù)單項工程設計、課內(nèi)設計等建立設計體系，單項工程設計指的是相關實踐工程對應選取的理想技術設計方案；課內(nèi)設計指的是提升以往課程作業(yè)綜合量，強化應用的一類形式，通常為相關技術手段、原理在實踐工程的應用。

2、實習教學，依據(jù)課程實驗、單項技術實習、畢業(yè)實習等建立實習體系，課程實驗指的是理論課堂教學期間的實踐引入，包括示范性實驗、驗證性實驗等，結合實際情況對綜合性實驗項目予以確立；單項技術實習指的是統(tǒng)一獨立制定某些時間對相關不可或缺知識、技能等的強化訓練實習，就好比場地勘察實習、極端幾操作實習以及工程測量實習等；畢業(yè)實習指的是在相應工程現(xiàn)場開展綜合實踐，諸如施工管理、工程設計及經(jīng)濟核算等。

（四）重視實習畢業(yè)設計

畢業(yè)設計憑借自身總結性、綜合性等特征，在教學環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色。畢業(yè)設計是為了培養(yǎng)學生理論與實踐緊密結合的工作作風及認真嚴謹?shù)亩苏龖B(tài)度，鍛造學生全面應用基礎理論、專業(yè)知識處理工程實踐問題的能力，促進學生獲取工程設計、科學研究的初步訓練。因此，應當提升對實習畢業(yè)設計的重視程度，明確認識畢業(yè)設計是匯集學習、實踐、創(chuàng)新等的系統(tǒng)綜合教學環(huán)節(jié)，應當充分發(fā)揮其對學生所學知識成果全面檢驗的作用，實現(xiàn)對學生所學知識分析及處理工程實踐問題水平的全面考核。

四、結束語

總而言之，巖土工程師的誕生離不開勘察技術與工程專業(yè)的有效培養(yǎng)，勘察技術與工程專業(yè)合格的畢業(yè)生務必要具備較強的工程實踐意識和工程實踐能力。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經(jīng)驗，清楚認識勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標，“明確工程實踐能力培養(yǎng)思路”、“更新人才培養(yǎng)課程模式”、“改革實踐教學”、“重視實習畢業(yè)設計”等，積極促進勘察技術與工程專業(yè)工程實踐能力的有效培養(yǎng)。

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［4］唐洪，戴鴻鳴，王順玉，周彥，蔡正旗.資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實踐能力培養(yǎng)模式的改革與探索［J］.教育教學論壇，2012，（34）：57-58.

李東林，男，漢，學生，本科，成都理工大學（四川省成都市，610059），地質(zhì)勘查。