探討小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生閱讀能力的提高方法

侯典云

(遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)第二小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124013)

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀水平的高低基本等同于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該格外重視閱讀教學(xué)工作，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文正是從這一角度出發(fā)，探討如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教師除了在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以外，教師也需要在課外適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么這就需要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。第一，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生明確好書(shū)與壞書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在自主選擇閱讀材料的過(guò)程中，應(yīng)該是選擇那些對(duì)自己有幫助的書(shū)籍，比如世界經(jīng)典名著、歷史故事書(shū)、科普類書(shū)籍等，避免閱讀一些包含著暴力或色情信息的書(shū)籍。教師也可以經(jīng)常為學(xué)生推薦一些好書(shū)。第二，當(dāng)學(xué)生具備了正確選擇閱讀材料的能力以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以將自己發(fā)現(xiàn)的好句、格言等摘抄下來(lái)，整理在一個(gè)筆記上面，方便自己日后進(jìn)行翻看，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作積累大量素材。

2.創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而讓學(xué)生積極融入到情境之中，積極地進(jìn)行思考。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇文章時(shí)，為了營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂，教師可以利用多媒體創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的秋天的場(chǎng)景。如教師可以利用投影儀播放體現(xiàn)秋天的圖片，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放樹(shù)葉“沙沙”落下的聲音。之后語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生充分思考，要求學(xué)生描述自己記憶中的秋天是什么樣子的。接著教師向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)閱讀文章，你們覺(jué)得北大荒的秋天是什么樣子的？北大荒的秋天和你們記憶中的秋天有什么區(qū)別？文章中有哪幾個(gè)句子著重描寫(xiě)了北大荒的景色？”當(dāng)教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生們陷入了深思，學(xué)生們開(kāi)始仔細(xì)閱讀文章，尋找教師提出的問(wèn)題的答案。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力大大提升。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)詞句是其最基本的內(nèi)容，這是由于一篇文章是由幾個(gè)不同的段落所構(gòu)成的，而段落又是由一個(gè)又一個(gè)句子組成，句子是由文字與詞語(yǔ)構(gòu)成，所以可以說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)文詞句教學(xué)是務(wù)實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑。對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有掌握正確組句的技巧，通常他們組成的句子語(yǔ)序都是不正確的，為了能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確組句的方法。例如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生布置幾個(gè)合理的問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，還可以將與問(wèn)題相關(guān)的詞語(yǔ)和句子用筆勾畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生的閱讀效率會(huì)有所提升，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容會(huì)有更好的理解。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《草原》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章主要描寫(xiě)作者第一次見(jiàn)到草原秀麗風(fēng)光時(shí)的激動(dòng)的心情，所以語(yǔ)文教師可以為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀文章，并且找出文章中哪些句子描繪了作者激動(dòng)的心情？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出來(lái)。”這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，這種閱讀行為更具針對(duì)性，學(xué)生的閱讀能力會(huì)獲得有效提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，而教師應(yīng)該只是起到指導(dǎo)的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)語(yǔ)文教師已經(jīng)傳授給學(xué)生閱讀技巧以后，語(yǔ)文教師可以試著讓學(xué)生自主選擇書(shū)籍或文章去進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)于閱讀材料的選擇，學(xué)生可以自主選擇想要閱讀的材料，這有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。唯有如此，學(xué)生才會(huì)具備主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升也是有幫助的。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀能力是小學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力。學(xué)生只有具備良好的閱讀能力，才能夠進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不高，那么他們將無(wú)法準(zhǔn)確分析課文的內(nèi)容，也無(wú)法了解文章作者的情感，當(dāng)教師提出一些與文章相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)的找出答案。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視閱讀教學(xué)方法的選擇，通過(guò)運(yùn)用多種高效教學(xué)方法去提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。上文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生閱讀能力的提高方法，以供廣大同仁參考借鑒。