對(duì)企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的一點(diǎn)思考

閆琦軍

山西焦煤西山煤電官地礦 山西太原 030022

對(duì)企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的一點(diǎn)思考

閆琦軍

山西焦煤西山煤電官地礦 山西太原 030022

長(zhǎng)期以來(lái)，形勢(shì)任務(wù)教育是企業(yè)思想政治工作的重要方式之一。近年來(lái)，隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)利益格局多元、社會(huì)群體多層、價(jià)值取向多樣、信息傳播方式豐富，傳統(tǒng)形勢(shì)任務(wù)教育開(kāi)大會(huì)、做報(bào)告、講道理、搞活動(dòng)的同定套路和模式所達(dá)到的教育成效，對(duì)職工群眾的吸引力越來(lái)越不盡如人意，創(chuàng)新和拓展企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容和方式，提升教育成效，已成為企業(yè)思想政治工作者必須深入研究和探討的重大課題。

一、企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育存在的主要問(wèn)題

（一）目的性過(guò)強(qiáng)，基礎(chǔ)性、常規(guī)性教育不夠。形勢(shì)任務(wù)教育在企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)貫穿全年的工作，但在實(shí)踐中被詮釋為一項(xiàng)階段性的工作。傳統(tǒng)的企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育時(shí)間段集中在三個(gè)不同時(shí)期：年初和年終的企業(yè)改革發(fā)展任務(wù)宣傳動(dòng)員期：國(guó)家或企業(yè)重大會(huì)議精神的貫徹落實(shí)期：國(guó)家或企業(yè)重大事件的輿論引導(dǎo)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)期。在這三個(gè)時(shí)期，企業(yè)宣傳部門(mén)會(huì)組織宣講團(tuán)開(kāi)展多場(chǎng)次的專題宣講，通過(guò)多種形式的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳教育效果。但對(duì)企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育整體缺乏基礎(chǔ)性、常規(guī)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，組織學(xué)習(xí)少、分析形式少。相當(dāng)多的企業(yè)的形勢(shì)任務(wù)教育呈現(xiàn)出有事就搞活，無(wú)事就停的狀態(tài)，把一種有效的工作方法變成了一種實(shí)用性的工具。

（二）教育內(nèi)容單一，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大背景不相符。形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容在企業(yè)主要集中在三個(gè)方面：提升職工的政治理論素養(yǎng)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；開(kāi)展政策法規(guī)教育，了解國(guó)家的各項(xiàng)方針政策；明確不同時(shí)期企業(yè)的改革發(fā)展任務(wù)，增強(qiáng)發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感等。當(dāng)前無(wú)論是企業(yè)和社會(huì)都處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，文化單一、信息傳播渠道有限、“組織”“單位”的影響力占主導(dǎo)地位時(shí)，形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容集中在以上三個(gè)方面，尚可達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的目的。但是，當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活極為深刻復(fù)雜的變化，職工群眾思想獨(dú)立性、獨(dú)特性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)，更為重要的是當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在中國(guó)網(wǎng)站數(shù)量穩(wěn)居世界第一的今天，企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容不隨之豐富和擴(kuò)展，顯然是缺乏吸引力的重要原因之一。

（三）教育方式單調(diào)，沒(méi)有把握企業(yè)職工工作生活節(jié)奏的新變化、企業(yè)利益格局的新變化、職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的新變化。傳統(tǒng)的企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的方式主要有：理論宣講團(tuán)、專題學(xué)習(xí)會(huì)、員工輪休培訓(xùn)班、傳統(tǒng)媒體集中宣傳等形式，這些形式的主要特點(diǎn)是開(kāi)大會(huì)多、講大道理多，而針對(duì)不同利益層次、不同文化背景、不同崗位、不同思想觀念的員工的針對(duì)性教育少，枯燥的、單向的灌輸式的教育方式。使很多職工群眾感到索然無(wú)味。

（四）企業(yè)對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育宣講的人才隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。直接影響了宣傳教育成效。在很多企業(yè)。對(duì)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度、培訓(xùn)度都是很不夠的，甚至沒(méi)有把思想政治工作人才隊(duì)伍建設(shè)列入企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中去，從事形勢(shì)任務(wù)教育的這些思想政治工作者，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，在知識(shí)的更新上與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，相當(dāng)一部分企業(yè)，政工人才呈現(xiàn)出青黃不接的狀況。

二、企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的創(chuàng)新與拓展

當(dāng)前企業(yè)面臨著社會(huì)環(huán)境的新變化，體制機(jī)制、生產(chǎn)組織方式、職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的新變化。職工群眾思想觀念、價(jià)值觀念的新變化。必須創(chuàng)新和拓展企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容和方式，做到四個(gè)結(jié)合：把集中性教育與經(jīng)常性的、基礎(chǔ)性的思想教育相結(jié)合：把提升職工群眾的工作積極性與強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感相結(jié)合；把提升職工思想理論素質(zhì)與提升解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力相結(jié)合：把提升職工隊(duì)伍的凝聚力與解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。使企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的功效不僅局限于學(xué)習(xí)會(huì)議精神。明確企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，重大問(wèn)題和事件面前思想統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而是要突出四個(gè)方面的功效：

一是突出提升思想政治素質(zhì)的功效。把黨和國(guó)家重要會(huì)議精神、方針政策的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。既有集中性的教育，又有有計(jì)劃的、經(jīng)常性的、不間斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把職工群眾的思想統(tǒng)一到不同時(shí)期黨和國(guó)家的重大方針政策上來(lái)，達(dá)到強(qiáng)化職工群眾的思想政治素質(zhì)的目的。

二是突出思想觀念與時(shí)代同步的功效。充分把握當(dāng)前信息化社會(huì)的主要特征、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的主要特征。要深刻認(rèn)識(shí)到多元文化的滲透給人們的精神世界提供了多元的選擇空間，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性難免會(huì)導(dǎo)致人們思想意識(shí)上的獨(dú)立性，幫助職工群眾培養(yǎng)和樹(shù)立與時(shí)代同步的思想觀念，努力減少因思想觀念滯后而產(chǎn)生的各種思想問(wèn)題。用先進(jìn)的思想引領(lǐng)職工的精神世界。

三是突出培育健康國(guó)民心態(tài)的功效。要把培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的健康國(guó)民心態(tài)作為企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的重要內(nèi)容，這在以前形勢(shì)任務(wù)教育中較為薄弱，但卻是建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。要教育引導(dǎo)職工群眾形成理性的認(rèn)識(shí)方式、思維習(xí)慣、行為方式，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光、辯證的思維看問(wèn)題、處理問(wèn)題，形成自信高尚、從容淡定的國(guó)民精神。

四是突出確保企業(yè)正確的輿論導(dǎo)向的功效。要把形勢(shì)任務(wù)教育作為一項(xiàng)貫穿全年的工作，而不是一項(xiàng)季節(jié)性的工作，以確保企業(yè)全年正確的輿論導(dǎo)向。通過(guò)形式多樣、不間斷的形勢(shì)任務(wù)教育。及時(shí)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策、傳達(dá)企業(yè)政令；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)社會(huì)輿論的引導(dǎo)。通過(guò)教育及時(shí)糾正與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不相符的思想傾向，樹(shù)立企業(yè)的正風(fēng)正氣。

三、加強(qiáng)企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的方法和措施

（一）拓展教育內(nèi)容，著眼職工群眾需求開(kāi)展工作。除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容外，要把職工群眾的需求納入到形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容中來(lái)。企業(yè)思想政治工作者要通過(guò)深入調(diào)研挖掘不同層面職工群眾的精神需求和所關(guān)注的問(wèn)題，有針對(duì)性地組織材料，備好課，用通俗易懂的語(yǔ)言，使群眾聽(tīng)得懂，記得住。尤其是要敢于涉及工資分配、就業(yè)、同工同酬、住房、教育、醫(yī)療這些敏感性問(wèn)題，采取雙向交流的方式。讓群眾把自己的思想疑惑講出來(lái)，一次講不清，講兩次、三次，要讓“理”在思想的交鋒中逐漸明朗起來(lái)。

（二）創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教育的感染力、吸引力。傳統(tǒng)的形勢(shì)教育方式著眼于大而全。靈活性和互動(dòng)性都不夠。要在大報(bào)告、大宣講、大活動(dòng)中，增加“一人講”為“大家講”的模式、“灌輸式”為“互動(dòng)式”的模式、“指導(dǎo)式”為“討論式”的模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形勢(shì)任務(wù)教育中單向的、高高在上的、指導(dǎo)式的教育，樹(shù)立平等溝通、公開(kāi)開(kāi)放、以人為本的觀念。這樣可以更好地適應(yīng)當(dāng)前

企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略。更好地適應(yīng)企業(yè)流動(dòng)性大、工作節(jié)奏快的需要。以及職工隊(duì)伍構(gòu)成多元的需要，同時(shí)也使形勢(shì)教育由“你打我通”的模式變?yōu)槠降冉涣髂Ｊ?。顯得寬松而貼近民心。容易使職工群眾能聽(tīng)得進(jìn)、坐得住。

（三）運(yùn)用思想政治工作分眾化理念。構(gòu)建定位明確的教育目標(biāo)。目前企業(yè)在人員構(gòu)成上可分為在職群體和非在職群體，在職群體中，從用工形式上可分為全民合同制工人、勞務(wù)合同制工人、企業(yè)臨時(shí)用工等十多種用工形式；非在職群體主要由離退休職工和企業(yè)職工家屬組成：有些學(xué)者還認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)從利益結(jié)構(gòu)角度已形成了“特殊獲益者群體”、“普通獲益者群體”、“利益相對(duì)受損群體”、“社會(huì)底層群體”。尤其是企業(yè)，經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的深化改革，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益格局發(fā)生了深刻變化。體制機(jī)制發(fā)生了深刻變化。職工隊(duì)伍發(fā)生了深刻變化，所以把來(lái)自傳播學(xué)的分眾化理念引入到企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育中來(lái)是十分必要的。主要是根據(jù)不同群體受眾的不同特點(diǎn)，確定形勢(shì)任務(wù)教育的選題、方式以及期望達(dá)到的效果，使“所講”與“所思”較好地結(jié)合起來(lái)。切實(shí)體現(xiàn)以人為本的內(nèi)在要求。

（四）培養(yǎng)人才多樣的理論骨干隊(duì)伍，使教育貼近生活、貼近群眾，增強(qiáng)親和力。目前。企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的人員主要有三類：一是專職思想政治工作者，二是外請(qǐng)的專家和教師，三是臨時(shí)培訓(xùn)的企業(yè)基層管理人員。尤其是第三類人員，一般都是宣傳某項(xiàng)重大方針政策時(shí)。由于人力不夠，臨時(shí)抽來(lái)培訓(xùn)，倉(cāng)促上陣，這些人理論基礎(chǔ)薄弱。教育效果往往不理想。要提升企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育水平，就一定要把企業(yè)政治理論人才的培訓(xùn)與技術(shù)人才的培訓(xùn)放到同樣重要的位置上來(lái)，使這些人具有較深厚的理論功底，既能“高端切入”也能“低端切人”來(lái)從事釋疑解惑的思想引導(dǎo)工作。與此同時(shí)，要從貼近群眾、貼近實(shí)際的角度考慮。從不同受眾群體中聘請(qǐng)思想素質(zhì)較高、思辨能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的職工群眾參加到形勢(shì)任務(wù)教育中來(lái)，定期對(duì)他們進(jìn)行理論培訓(xùn)，只有讓他們深入到各自的群體中。用他們習(xí)慣的語(yǔ)言和方式拉近教育者和受教育者的距離。才能夠取得更好的教育成效。