創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

嚴(yán)艷清

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

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創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

嚴(yán)艷清

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

［摘 要］隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在飛速發(fā)展。在這些大背景下，高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行著不斷的變革。在現(xiàn)如今的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的形勢下，如何提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，是現(xiàn)今高職教學(xué)的所考慮的問題。因此，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行了研究。

［關(guān) 鍵 詞］創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

伴隨著現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求也越來越多，同時(shí)對相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才要求也越來越高了。在現(xiàn)今高職教學(xué)中，對于藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)存在一些問題。因此，對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行改革，以更好地滿足現(xiàn)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方向不確定

在現(xiàn)今的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，對于專業(yè)人才培養(yǎng)的方向不夠明確。大部分都是為了滿足現(xiàn)今的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)而為了培養(yǎng)專業(yè)的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在現(xiàn)今的高職教學(xué)過程中，對于相關(guān)社會實(shí)踐缺少更深入的了解，同時(shí)也不確定創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的知識或者審美等方向。因此，在現(xiàn)今的高職教學(xué)過程中，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向不夠明確。

（二）課程突出不了重點(diǎn)

在高職教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的方面比較廣泛。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不但是進(jìn)行基本的藝術(shù)類的教學(xué)，還涉及社會科學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、人體工程學(xué)等等多學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而致使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的所學(xué)的知識面過于廣泛，學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜亂無章，使學(xué)生學(xué)不好自己真正需要的專業(yè)內(nèi)容。而且，在教學(xué)過程中，教師對專業(yè)內(nèi)容比較重視，一定程度上忽視實(shí)踐教學(xué)，致使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)不到專業(yè)的重點(diǎn)。

例如，在高職影視專業(yè)教學(xué)過程中，是以攝影、攝像、非線性編輯等基礎(chǔ)課程，在課程種類上大部分與本科或者其他類似專業(yè)的院校相同，進(jìn)而展現(xiàn)不出高職院校中的影視教學(xué)上的特色。在進(jìn)行課程分配上也出現(xiàn)不合理，將理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間，該重點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候沒有重點(diǎn)教學(xué)，在分配上出現(xiàn)不合理不科學(xué)的現(xiàn)象。

（三）重理論，輕實(shí)踐

在高職教學(xué)過程中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容不夠重視。教學(xué)過程中，很少去把計(jì)算機(jī)等相關(guān)軟件引入教學(xué)中去。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)上，對產(chǎn)品的材質(zhì)和市場的調(diào)查等方面涉及的也較少。比如，在影視設(shè)計(jì)的教學(xué)中，對于短片的處理環(huán)節(jié)，很少進(jìn)行軟件教學(xué)，大部分都是在講理論。對于設(shè)計(jì)軟件AE、Pr等方面不夠重視，只是單純地去進(jìn)行原理教學(xué)，學(xué)生也很少進(jìn)行實(shí)踐。

（四）教學(xué)水平低

在現(xiàn)今的高職教學(xué)過程中，相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)人員的教學(xué)水平比較低。大部分教學(xué)者都是直接學(xué)校畢業(yè)之后到的，教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，而且還有些教師不是相應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出身的教師，有許多教師都是屬于“半路出家”，他們只是因?yàn)閷λ囆g(shù)感興趣而學(xué)的，這些兼職的教師對藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的了解都是一知半解的，很難做到精湛。而且在高職學(xué)校中，對教師的考核和評定比較缺乏。因此，在這種情況下沒有辦法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作需求的人才。

（五）教學(xué)評價(jià)考核單一

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對教學(xué)的最終學(xué)習(xí)成果的評價(jià)方式比較單一。大部分的評價(jià)原理，是以考試的方式進(jìn)行教學(xué)。這種單一的考核評價(jià)方法，忽視了以學(xué)生為主的主體教學(xué)方式，不但達(dá)不到原有的教學(xué)成果，而且也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）硬件設(shè)施缺少

在高職院校中，教學(xué)資源配備不夠充足，對硬件設(shè)施投入力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效率降低。另外，有些設(shè)施沒有充分利用上，造成資源上的浪費(fèi)。這種現(xiàn)象尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的影視教學(xué)中比較突出，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)影視的時(shí)候，大部分都需要很昂貴的教學(xué)資源，學(xué)校對這些資源投入不足，導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)踐操作中出現(xiàn)阻礙，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）確立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向

在現(xiàn)今的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，對藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求必須符合現(xiàn)今社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)進(jìn)一步對產(chǎn)品和技術(shù)的融合。因此，在高職教學(xué)過程中，對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須要符合現(xiàn)今的市場要求和現(xiàn)代消費(fèi)人群的心理需要，進(jìn)一步培養(yǎng)出具有審美設(shè)計(jì)以及符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)和現(xiàn)代市場需求方向的人才。同時(shí)，也要跟隨現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出適合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）完善專業(yè)內(nèi)容體系

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，對藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效合理的安排。同時(shí)，要注意進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，與相關(guān)藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多方面重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，要不斷開展相關(guān)的人文素質(zhì)的修養(yǎng)的課程，進(jìn)而在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，注重文化素養(yǎng)的提升，建設(shè)創(chuàng)新性人才。

例如，在進(jìn)行影視處理上，大多數(shù)都是運(yùn)用軟件操作的，原有的教學(xué)方式都比較重視理論的教學(xué)，讓學(xué)生去背一些專業(yè)的數(shù)據(jù)等等。在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行影視制作，將一段短片用Pr軟件進(jìn)行剪輯等，之后進(jìn)行AE等軟件的進(jìn)一步設(shè)計(jì)處理，因此，這不僅僅將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，更是將多門學(xué)科相互結(jié)合，完善了專業(yè)的內(nèi)容體系。

（三）創(chuàng)建新的教學(xué)模式

在先進(jìn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的新模式下，創(chuàng)建工作室的教學(xué)新模式，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更快地適應(yīng)自身的崗位能力需求，在工作室教學(xué)模式下，以職位要求作為標(biāo)準(zhǔn)，并以專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為主，進(jìn)行工作室教學(xué)模式。這種創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容知識與實(shí)踐操作相互結(jié)合，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（四）提升教師教學(xué)能力

在高職學(xué)校中，要不斷地完善教學(xué)教師體系。這對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和能力建立完善的考核機(jī)制。不斷提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)踐能力。要鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)校也要多鼓勵教師去企業(yè)中增加實(shí)踐能力，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（五）實(shí)施發(fā)展性的評價(jià)機(jī)制

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不僅要對教師進(jìn)行階段性考核評價(jià)，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)既能對這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，更為下一步開展教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。在對高職學(xué)生的評價(jià)中，不能只看學(xué)生的成績，更要去注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。因此，要實(shí)施發(fā)展性的評價(jià)機(jī)制，要著重強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程，并且要尊重學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而找出更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)意工作人才。

總之，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要不斷地進(jìn)行提升，進(jìn)而適合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在當(dāng)下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對于人才的培養(yǎng)、教學(xué)的理念、實(shí)踐能力等方面還是有些許的問題。因此，要根據(jù)這些問題進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

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［4］陳望衡.藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)［M］.武漢大學(xué)出版社，2000.

［中圖分類號］G715

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［文章編號］2095-8854（2016）02-0028-02