淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用題分析能力的培養(yǎng)

陸 婭

(貴州省平塘縣鼠場(chǎng)小學(xué) 貴州 平塘 558304)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用題分析能力的培養(yǎng)

陸 婭

(貴州省平塘縣鼠場(chǎng)小學(xué) 貴州 平塘 558304)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)。就小學(xué)生而言，由于他們的心智正處于發(fā)育階段，對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不是很全面，尤其對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解更是難上加難。因此，作為教師，就要根據(jù)小學(xué)生的特征，結(jié)合數(shù)學(xué)課本實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題分析能力，為他們今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；興趣；生活；思維

應(yīng)用題教學(xué)，貫穿整個(gè)小學(xué)階段，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中，普遍存在著“學(xué)生難學(xué)，教師難教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效不大”的現(xiàn)象，多年來(lái)，教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用題分析能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

1 加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普通適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。而應(yīng)用題則是數(shù)學(xué)中的重中之重，掌握它，可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用題的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以采取的方式有：情境教學(xué)、分組交流、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作等。例如：在教學(xué)實(shí)踐課《豐收的果園》時(shí)，我沒(méi)有直接給出題目，而是結(jié)合學(xué)生的生活，給出一幅小朋友活動(dòng)的場(chǎng)景圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意編題。這就要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，而“問(wèn)題”的提出又來(lái)自于學(xué)生。這使我體會(huì)到了如果在課堂教學(xué)中都能這樣不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的分析能力就會(huì)提高，從而也提高了學(xué)生的解題能力。

2 聯(lián)系生活，掌握數(shù)量關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出，數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活，又是服務(wù)于生活的。那么，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是來(lái)自我們的生活。使學(xué)生學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題，掌握必要分析數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的一項(xiàng)基本功。即使是簡(jiǎn)單應(yīng)用題也存在著一定的數(shù)量關(guān)系，絕不能因?yàn)閼?yīng)用題簡(jiǎn)單而忽視對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。分析清楚題里已知條件和問(wèn)題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問(wèn)題的方法。有些簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是明顯的，學(xué)生容易弄清的。例如，“有4人在插秧，又來(lái)3幫忙，現(xiàn)在一共有幾個(gè)人在插秧？”學(xué)生很容易弄清，把原有的4 人和又來(lái)的3人合并起來(lái)，就可以知道一共有幾人。但是有些簡(jiǎn)單應(yīng)用題，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系就困難一些。例如，“學(xué)校有5名男教師，女教師比男教師多3人，女教師有多少人？”有些學(xué)生往往不清楚題里的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)單地看到“多3人”就判斷用加法，結(jié)果與遇到求共有的題發(fā)生混淆。因此，教學(xué)前，就要教給學(xué)生生活實(shí)際中的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。

3 訓(xùn)練審題，準(zhǔn)確把握題意

應(yīng)用題教學(xué)必須在審題上狠下功夫。審題就是理解題意，在教學(xué)中，我要求學(xué)生在解答應(yīng)用題前，至少用心地將題目讀三遍，然后從題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問(wèn)題。如：五(一)班有男生20人，女生是男生的80%，五(一)班有學(xué)生多少人？“80%”表示什么意思？食堂每天燒煤0.5噸，一星期共燒煤多少噸？題里包含了什么隱藏條件？一張桌子80元，是一條凳子的160%，一套課桌多少錢(qián)？“一套”是什么意思？一幅圓形畫(huà)框用了1.8米木條，這幅畫(huà)的直徑、面積分別是多少？“1.8米”表示這個(gè)畫(huà)框的什么？……用這樣提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生理解題意，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)。通過(guò)讀題來(lái)理解題意，掌握題中講的是一件什么事、經(jīng)過(guò)怎樣、結(jié)果如何。通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件、要求的問(wèn)題是什么。實(shí)踐證明，學(xué)生不會(huì)做，往往緣于不理解題意。一旦理解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講，理解了題意就等于題目做出了一半。當(dāng)然還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考。

4 講練結(jié)合，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

講是練的基礎(chǔ)，練是講的實(shí)踐，必須把講和練牢牢地結(jié)合在一起。這樣才能使學(xué)生想得清，說(shuō)得清，做得得心應(yīng)手，而且既發(fā)展語(yǔ)言，又發(fā)展思維。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“兩輛汽車從AB兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，甲車每小時(shí)行45千米，乙車每小時(shí)行40千米，2小時(shí)后兩車相遇。AB兩地相距多少千米？”這題可列出兩種算式：(45+40)×2；45×2+40×2。有些學(xué)生憑一種模糊思維也能列出兩種算式，但不知道算式每一步所求的是什么，對(duì)否也不知。其實(shí)這就是不重視講的結(jié)果，針對(duì)這種情況，我就要求學(xué)生平時(shí)每做一道題，就要求學(xué)生把題中的數(shù)量關(guān)系講出來(lái)，暴露他們的解題思路。像剛才兩個(gè)式子的解題思路分別是：1)第一步先算出兩輛汽車每小時(shí)行多少千米，第二步算出兩輛汽車2小時(shí)行的路程；2)先算出甲車2小時(shí)行多少千米，乙車2小時(shí)行多少千米，再算出兩車2小時(shí)共行的路程。學(xué)生把這兩種解法的思路一一敘述出來(lái)，這樣就真正了解了題目中數(shù)量之間的關(guān)系，真正掌握了解題的本領(lǐng)。

總之，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握的如何，都將直接影響以后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師必須從基礎(chǔ)抓起，多講解、多訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題分析能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

G63.5

A

1672-5832(2016)11-0113-01