《變頻技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè)與改革探討

馮 毅

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系 內(nèi)蒙古包頭 014030

《變頻技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè)與改革探討

馮 毅

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系 內(nèi)蒙古包頭 014030

依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際工作崗位，本人申報(bào)了《變頻技術(shù)與應(yīng)用》校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程，通過建設(shè)該門課程，提出了自己的教學(xué)改革思路,并根據(jù)該門課程的特點(diǎn),構(gòu)建了新的教學(xué)體系,并在教學(xué)中給予了實(shí)踐。取得了良好的效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到了教學(xué)改革的目的。

變頻技術(shù)；課程改革建設(shè)；理實(shí)一體化

一、引言

“變頻技術(shù)及應(yīng)用”課程是我系電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課。同時(shí)也是新能源專業(yè)的一門必修課程。該課程與工程實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系、有較強(qiáng)的實(shí)踐性，內(nèi)容多、涉及面廣，但難度相對(duì)較淺，且新內(nèi)容不斷增加。由于該課程有以上特點(diǎn)，我們?cè)诮ㄔO(shè)該門課程的時(shí)候，認(rèn)為有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行改革，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

二、高職“變頻技術(shù)及應(yīng)用”課程改革的理念

本課程將突出“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)以“學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練為核心”的改革思想，突出職業(yè)能力，提高學(xué)生自主意識(shí)，提倡個(gè)性化教育，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。由于本課程屬于專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，必須能融入到現(xiàn)場情境教學(xué)，而不在拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的比例。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及動(dòng)手能力，為高職學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的崗位銜接，提高高職院校學(xué)生的社會(huì)生存能力。

三、提出思想，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)效性

（一）課程體系的設(shè)計(jì)。為了更好的滿足企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求，我們組成了由企業(yè)技術(shù)人員、骨干教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，緊密結(jié)合地方企業(yè)，確定了各專業(yè)的職業(yè)崗位群，共同開發(fā)基于工作過程的課程體系。對(duì)本課程進(jìn)行實(shí)際行業(yè)情況和崗位調(diào)查，制定本課程的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上確定具體工作任務(wù)，然后在具體任務(wù)中說明任務(wù)對(duì)象、工作方法與組織、對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求等等，以突出工學(xué)結(jié)合與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)課程《變頻技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證并不斷調(diào)整，使之更加符合市場需要。

（二）采用理實(shí)一體化教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合理論課模塊化教學(xué)模式和對(duì)電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，采用理實(shí)一體化教學(xué)，把工廠實(shí)景引入課堂，與實(shí)踐理論相結(jié)合，同時(shí)按單元模塊密切配合理論教學(xué)進(jìn)度。每一項(xiàng)目完成后即進(jìn)行階段考核，引入競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后由小組和老師共同組成考核小組，實(shí)時(shí)給出考核成績，并選出優(yōu)秀班組。通過崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備生產(chǎn)技術(shù)崗位要求的職業(yè)技能、專業(yè)技能，畢業(yè)后能很快成為企業(yè)生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法的采用。1.運(yùn)用以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，改變舊的注入式教學(xué)方法，采用接近工程應(yīng)用的直觀方法進(jìn)行講解，明顯的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，使理論與實(shí)踐相互滲透，密切配合。2.采用“理實(shí)一體化教學(xué)”方式，使學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中理論實(shí)際相結(jié)合，突出職業(yè)技能。完全改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以及教師的角色，學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定不同的目標(biāo)層次，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。

（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。1.在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，采用情境式教學(xué)以及多媒體，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體課件。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持。在充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流溝通的基礎(chǔ)上，采用QQ群技術(shù)論壇等將第一課堂與第二課堂結(jié)合，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。2.運(yùn)用企業(yè)資源，將企業(yè)資源融入教學(xué)當(dāng)中，可要求學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)際操作、構(gòu)成一個(gè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用型課程教學(xué)體系。

五、啟用新的考核方式，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

課程傳統(tǒng)的考核方式一般通過理論試卷考試來考核，而對(duì)于高職學(xué)生來說，實(shí)際效果并不理想，特別是近些年，錄取成績?cè)絹碓降停岳碚搧砜己藙荼貢?huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而要改變這種狀態(tài)，必須啟用新的考核方式，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。而怎樣改變目前的考核方式，決定性因素就是進(jìn)行教學(xué)改革，讓每位學(xué)生都變得積極主動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，這樣的教學(xué)改革才能成為真正具有高職特色的課程。

（一）新的考核方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的客觀評(píng)價(jià)。新的考核方法為多元化考核評(píng)價(jià)方法，重視理論與實(shí)踐考核?？己藭r(shí)應(yīng)以整體綜合能力來考察，重視職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。

（二）重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的管理和考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在考核中應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化成就感，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分項(xiàng)與綜合考核的量化評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核采用應(yīng)知考核與實(shí)際操作考核的方式，成績?cè)u(píng)定由平時(shí)成績、應(yīng)知成績和實(shí)操成績構(gòu)成等。每項(xiàng)考試內(nèi)容各有側(cè)重，既增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手以及對(duì)知識(shí)的綜合與應(yīng)用能力，以此達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

六、結(jié)語

2015年開始，我采用了新的教學(xué)模式，對(duì)象是14級(jí)電力系統(tǒng)自動(dòng)化班。與13級(jí)相比，成績有了顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了明顯提高。總之，這幾年來，我們?cè)诮虒W(xué)改革上做了很多探索和實(shí)踐，取得了初步的成功。現(xiàn)在變頻技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)申報(bào)為校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程。相關(guān)教學(xué)文檔全部在網(wǎng)上可查閱。在實(shí)際教學(xué)中不斷的運(yùn)用已改革的成果，使學(xué)生對(duì)該課程的滿意度不斷增加。

[1]張曉燕.變頻技術(shù)及應(yīng)用課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng),2014(12)：195.

馮毅：（1980-），男，河南長葛，講師，碩士研究生學(xué)歷，主要從事電氣專業(yè)教學(xué)工作。