新課改下中學語文教師教研模式的改革

劉 純

(作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教師進修學校)

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新課改下中學語文教師教研模式的改革

劉 純

本文簡要分析了一些促進新課改下中學語文教師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時也是對教師教育理念思想的一種更新，希望能夠為我國的中學語文教學提供更加有利的教育資源。

新課改 初中語文教師 教研模式改革

一、前言

自新課改提出后，國家教育部越來越嚴格要求教師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國中學語文教學模式中還存在著很多不足。新課改下中學語文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來提高教師專業(yè)化的快速成長。按照以往的教學經(jīng)驗，學校組織開展了通過將課堂教學作為載體的教研模式，以課堂教學為中心，將課堂作為一個共同的整體來提高其專業(yè)化。

二、學生是教學模式的主體，教師是教育的研究探索者

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，中學語文教師往往只是扮演者一個教書者的角色，他們的工具也只有教材或者教學參考書足矣，完成教材指定的教學內(nèi)容就是教師主要的工作任務[1]。然而所謂的研究者理所當然的被認為是一種與生俱來的具有研究某種東西的權利與義務。但是傳統(tǒng)的教育工作者卻沒有對教育教學的研究權利與義務，充其量也只是一名參與者。而新課程改革要求中學語文教師應該作為一名教學的研究者，積極主動研究與反思在新課改中遇到的難題；對于課程、教學以及教材等進行積極主動的研究與探索，在新課程改革下，重新定位自己的教師角色。教師要不斷反思自己的教學過程、教學策略等，根據(jù)自己的特點，形成屬于自己獨有的教學風格。

三、積極培育學生的閱讀興趣，讓教師成為知識的培養(yǎng)者

學生既是學習的主體，也是閱讀的主體。新課改下，要積極促進學生的課外閱讀，激發(fā)其興趣，要采取獎勵等有效措施鼓勵學生進行廣泛閱讀，并給予學生足夠自由的空間博覽群書，慢慢拓展學生的知識面。例如也可以通過開展一些辯論賽、課外知識閱讀比賽等來激發(fā)學生的課外閱讀興趣，并為其提供廣闊自由的閱讀空間[2]。只有這樣，學生才能夠自愿地去進行課外閱讀，在不知不覺中慢慢養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣，從而不斷獲得新知識和提升自身的閱讀能力。在閱讀過程中，通過使用多種閱讀方法，慢慢找到適合自身的合理的閱讀方法。在學生進行瀏覽閱讀時，只有掌握了合理正確的閱讀方法，才能在閱讀過程中起到事半功倍的效果。中學語文教師在訓練學生閱讀時，要督促學生培養(yǎng)邊讀邊標注與邊讀邊思考的良好習慣，引導他們采用精讀、略讀與瀏覽相結合的良好的閱讀方法。

四、增加課外活動的開放

新課改體制下，中學語文教學的重要組成部分之一就是課外活動的開放。學生適當參加一些課外活動，不僅能夠加深學生與老師的感情，增加與老師之間的親和力，也能開闊學生的視野。因此，實行新課改體制后，中學語文教師應該更多地增加課外的教學，培養(yǎng)學生的綜合素質，這也是教師教學的真正目標所在。通過對課外教學活動中產(chǎn)生的問題積極思考，來培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。

五、打破單一備課模式，進行集體備課

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師都是獨自一人完成備課的，教師之間的合作是比較匱乏的。在中學語文教學模式中，應該提倡合作精神，互相支持幫助，分享各自的經(jīng)驗，針對中學語文教學過程中出現(xiàn)的問題進行切磋與探討，共同學習與成長。教師之間的互相合作，不僅是校本教研的標志，也是其靈魂所在。所以，新課改體制下，應該積極開展開放式的集體備課活動。即根據(jù)年級教學內(nèi)容的重難點，經(jīng)過年級組商量后，由每位教師來選擇教材中的不同內(nèi)容給予授課。在教師主講過程中，一定要清楚新課程的標準，新課程的新改變以及學生的領悟能力，并且一定要講明白新教材的特點、新教材的設計思路以及對于教學方法和作業(yè)是如何設計的。并且，要規(guī)定每個年級每個學期必須有一位教師對全校進行公開授課，鼓勵其他各科各年級的教師積極進行聽課，從而為教師提供一個公開交流的平臺。通過集體備課的方式，使得每位教師能夠獲得快速發(fā)展，及時獲取一些有價值的信息與經(jīng)驗。通過這種方式，打開教師之間交流的大門，減少封閉現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動其教學的積極性，通過中學語文教師之間的積極交流與合作，增加彼此的信任感，從而營造一種良好的教研氛圍與教研文化環(huán)境。

六、結語

傳統(tǒng)的中學語文教學中存在著很多問題，新課改體制的實行不斷使這些問題得以發(fā)現(xiàn)并得到不斷優(yōu)化與改善，從而大大提高了中學生的綜合素質。新課改下中學語文教學模式得到了不斷創(chuàng)新，使教師擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，教師應該積極主動去適應這種新的教學模式，使中學生真正的課堂魅力。然而傳統(tǒng)的中學語文教學模式并不是一無是處的，我們應該取其精華，去其糟粕，將值得借鑒的地方通過進行一定程度的創(chuàng)新應用到新課改的教學模式中去，從而為我國的教學事業(yè)貢獻一份力量。

[1]翟張從.初中語文教學存在的問題及對策[J].甘肅教育,2015,6(2):123～125.

[2]舒琦.關于新課改下初中語文教學方法的探析[J].教育教學論壇,2015,15(10):159～161.

(作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教師進修學校)

劉純(1976-)，女，漢族，湖南婁底人，本科，湖南省婁底市婁星區(qū)教師進修學校，講師，研究方向：中小學語文教育教學方面。