小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

邵 艷

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

邵 艷

小學(xué)語文是小學(xué)階段主要的教學(xué)課程，也是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)與考核的重點(diǎn)，因此老師應(yīng)該積極做好小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新擴(kuò)展，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合語文能力的提高。如何有效地組織好小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)，合理規(guī)劃小學(xué)語文教學(xué)方法，利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓小學(xué)語文課堂變得更加有趣與生動(dòng)，全面提升學(xué)生以詞匯、語法、寫作為基礎(chǔ)的綜合語文素質(zhì)。

小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、前言

小學(xué)語文是語文基礎(chǔ)教學(xué)以及培養(yǎng)語文思維能力的關(guān)鍵階段，加之現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的劇烈變化，使得小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)能力受到諸多因素的影響。因此，小學(xué)語文老師在組織小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力實(shí)際，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生主導(dǎo)、老師引導(dǎo)的現(xiàn)代語文教學(xué)，從提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)以及綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展形式多樣的現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)

（一）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展語文教學(xué)活動(dòng)

老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及語文基礎(chǔ)能力的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地開展語文教學(xué)活動(dòng)，尤其是應(yīng)該從學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)的要求，開展具有針對(duì)性與實(shí)際效果的語文教學(xué)活動(dòng)。

（二）采取朗讀、表演等形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)多樣化課堂

老師應(yīng)該充分采用多種形式的課堂教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過程中的灌輸式或者老師主導(dǎo)式的教學(xué)方法，應(yīng)該積極利用好語文課本以及語文延伸閱讀材料，積極開展朗讀、表演等多形式的課堂教學(xué)，比如可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、采用現(xiàn)代語文教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性

（一）積極利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的感官體驗(yàn)

老師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，尤其是應(yīng)該積極利用好多媒體教學(xué)手段在播放視頻、演示圖片、教學(xué)擴(kuò)展中的積極作用，通過視頻播放的形式，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，充分提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的關(guān)注度與興趣度，讓學(xué)生“看著”學(xué)習(xí)與“聽者”學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（二）積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提高語文教學(xué)過程中的針對(duì)性與有效性

老師應(yīng)該充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)實(shí)際中來，讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，讓學(xué)生自己來定義課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)過程的針對(duì)性與有效性。

（三）積極利用生活化的教學(xué)語言，提高學(xué)生利用語文知識(shí)解決生活問題的能力

老師應(yīng)該充分利用生活化的教學(xué)語言以及教學(xué)實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生自己養(yǎng)成用語文知識(shí)解決生活中的語文問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活化的語文思維，讓語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語文到用好語文的過程轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的語言把握能力以及語言實(shí)踐能力。

四、關(guān)注學(xué)生的綜合能力需求，從多角度、多內(nèi)容、多需求的方向開展語文教學(xué)

（一）積極開展學(xué)生的寫作能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的寫作積極性與主動(dòng)性

老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的寫作能力培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性與積極性，老師一方面可以積極開展小型的征文比賽，提高學(xué)生的寫作積極性，另一方面可以積極培養(yǎng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣如寫日記、寫小記、寫短評(píng)等，提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化詞匯考核，積極開展詞匯默寫或是詞匯接龍教學(xué)

老師應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累與考核，尤其是可以積極開展詞匯默寫或是詞匯接龍教學(xué)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)詞匯、延伸詞匯的音、形、意的掌握，另一方面提高學(xué)生的詞匯積累量的擴(kuò)展，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理素質(zhì)

老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理健康教育，老師應(yīng)該做好鼓勵(lì)式教育與針對(duì)性教學(xué)相結(jié)合，提高每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還應(yīng)該積極幫助相對(duì)落后的學(xué)生提高其語文基礎(chǔ)能力。一旦學(xué)生出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)情緒，老師應(yīng)該積極地進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

五、結(jié)語

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性課程，老師應(yīng)該積極從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及寫作能力的提高與擴(kuò)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為語文課堂的參與者與設(shè)計(jì)者，才是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

[1]房玉紅．小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J]．中國校外教育旬刊,2015．

[2]陳艷君．淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J]．速讀旬刊,2016．

（作者單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝小學(xué)）