精彩“生活”，精彩課堂——淺談初中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式

杜 英

精彩“生活”，精彩課堂——淺談初中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式

杜 英

課堂是教學(xué)的主陣地，為了切實(shí)有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文緊密結(jié)合陶行知先生的生活教育思想，以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了初中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式的探索，并在實(shí)際探索中認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，真正把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)置身于逼真的生活背景當(dāng)中，最終使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

生活教育 課堂教學(xué) 生活化

一、理論依據(jù)

語(yǔ)言起源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言當(dāng)然不能離開(kāi)生活，只有在生活中學(xué)會(huì)的語(yǔ)言才是真正有生命力的語(yǔ)言。我國(guó)著名教育家陶行知先生生活教育理論的精髓告訴我們：我們所過(guò)的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內(nèi)容；生活與教育必須一致，否則就不能起到教育作用；教育不能脫離生活，必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。新制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基于生活教育的指導(dǎo)思想，非常強(qiáng)調(diào)生活教育，它的字里行間都洋溢著生活的氣息。從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議都提到材料的選擇要貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西一”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“英語(yǔ)是生活的組成部分，英語(yǔ)須臾離不開(kāi)生活”的觀念，從而養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處吸收英語(yǔ)知識(shí)，真正掌握并能得心應(yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)這一人生斗爭(zhēng)的武器。

二、生活化英語(yǔ)教學(xué)探索

（一）讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課

（1）生活化的課堂氛圍。學(xué)生是課堂的中心，要充分發(fā)揮他們的主體作用，英語(yǔ)教師就應(yīng)該致力于一個(gè)民主和諧的生活化課堂氛圍。笑容滿面、和藹可親的教態(tài)會(huì)使學(xué)生在心理上感到輕松，進(jìn)而發(fā)揮他們最大的潛能。教師要盡可能地把生活中的情景搬進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生合作，發(fā)展與他人的溝通能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。例如：教師可以把一些食物圖片如hamburger、hot dog、cake、juice等貼在教室四周，以此來(lái)營(yíng)造生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。又如：在學(xué)習(xí)Shopping一課時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易商店，在講臺(tái)上擺一些與課文相關(guān)的物品和學(xué)生文具等，使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)生活化的課堂氛圍。

（2）生活化的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活，貼近逼真的語(yǔ)言交際，提高學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如：我在上“When is your birthday？”時(shí)，事先查閱了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，得知上課那天是張梅玲同學(xué)的生日。上課之初，我就把已經(jīng)準(zhǔn)備好的小生日蛋糕和蠟燭帶進(jìn)了講臺(tái)，為本課創(chuàng)造了生活化的教學(xué)環(huán)境：Today is Zhangmeiling’s birthday.Let’s celebrate together.隨之而來(lái)的是學(xué)生的一陣歡呼。本課的“When is your birthday？When is his/her birthday？”的問(wèn)答以及年月日的表達(dá)方式訓(xùn)練非常到位。又如：在學(xué)校組織的年級(jí)籃球賽結(jié)束后，筆者就把中午的籃球比賽作為課堂教學(xué)資料，結(jié)合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)，提出下列幾個(gè)問(wèn)題：“Which class did we play against today？”

“Who won？” “Who played better？” “Who is your favourite player？”真是一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神勁立馬上來(lái)了。本課雖然是一節(jié)語(yǔ)法課，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻是相當(dāng)不錯(cuò)。

（二）讓英語(yǔ)課走進(jìn)生活

（1）將英語(yǔ)用于生活。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，是一種交流的工具。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言獲得具有非常重要的影響，語(yǔ)言和環(huán)境相互作用，尤其是在與人們的語(yǔ)言交流中。因此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)在生活中大膽運(yùn)用。形成一個(gè)人人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好氛圍。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)候開(kāi)始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在生活中真正運(yùn)用起來(lái)，使知識(shí)和技能真正地轉(zhuǎn)化為能力，讓他們真切地體驗(yàn)成功的喜悅。

（2）創(chuàng)設(shè)逼真的生活語(yǔ)境。語(yǔ)言環(huán)境是否真實(shí)直接影響著學(xué)生能否真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，教師在教學(xué)中要把課堂設(shè)置成一定的情景，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，并達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如：在教授Asking the way這一單元時(shí)，在呈現(xiàn)部分，可以按本鎮(zhèn)某條街道的布局，借助課桌把教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等情景，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)情境。教師扮作游客向路人（學(xué)生）問(wèn)路，讓學(xué)生在模擬的生活情景中去掌握Where is the post office？ next to，behind，in front of，turn right at the first turning等知識(shí)。在演練過(guò)程中，學(xué)生完成了為自己信息增值的任務(wù)，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)問(wèn)路并學(xué)會(huì)給他人指路。

（三）讓英語(yǔ)走進(jìn)實(shí)踐

（1）教學(xué)目的生活化。教學(xué)目的生活化，即為了生活和服務(wù)生活的教學(xué)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，即是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨煉意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”

（2）教學(xué)過(guò)程生活化。教學(xué)過(guò)程生活化，即把教學(xué)過(guò)程看作師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過(guò)程。教學(xué)即生活；生活即教學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，即是生活的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同享受生活的活動(dòng)。

（3）考試內(nèi)容生活化?？荚噧?nèi)容生活化，即加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐操作的能力。英語(yǔ)中考試題這些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風(fēng)格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。

三、生活化英語(yǔ)教學(xué)模式效果

在探索初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化模式的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)還存在許多不盡如人意的地方，如：教師往往會(huì)忽視中學(xué)生的心理變化；有些英語(yǔ)材料的使用不合理；不同的學(xué)生具有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)等等。但在生活化的課堂教學(xué)里，學(xué)生和教師都“活”了起來(lái)，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸引知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，受益匪淺。

（一）課堂“活”了

運(yùn)用生活化教學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、能力活和精神活。課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使教師體驗(yàn)到一種高尚的道德生活和豐富的人生感悟。

（二）學(xué)生“活”了

學(xué)生變得更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作交流，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的職能從傳授變?yōu)橹笇?dǎo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)從單一變?yōu)榫C合；學(xué)習(xí)的空間從封閉變?yōu)殚_(kāi)放；學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

（三）教師“活”了

生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用中，既能讓他們的所學(xué)得以正確運(yùn)用，又能讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；教師也能從學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，將生活引入英語(yǔ)課堂，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的大課堂，使英語(yǔ)真正融入每一個(gè)學(xué)生的生活。通過(guò)師生的共同努力，改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和各方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，建立起“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

（作者單位：江蘇省宜興市洋溪中學(xué)）