互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代《電視片寫(xiě)作》課程改革思考

金俊榮

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，《電視片寫(xiě)作》課程為適應(yīng)97后學(xué)生特點(diǎn)，提升教學(xué)效果，需貫徹高職教育理念，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行深度改革。在實(shí)訓(xùn)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上，本文提供了一些有益的探索和思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；電視片寫(xiě)作；改革

高職院校以培養(yǎng)“高端技能應(yīng)用型人才”為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，北京青年政治學(xué)院新聞采編與制作（影視制作）專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)在培養(yǎng)視頻制作人才，在教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《電視片寫(xiě)作》課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直處于改革的過(guò)程中。一方面，需要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面也在做有益的探討。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合成為趨勢(shì)和潮流?！笆裁词巧疃热诤夏兀烤褪切碌慕逃枷耄逃^念，教育教學(xué)方式深度融合。也就是說(shuō)如果我們不樹(shù)立新的教育思想，不更新教育理念，不創(chuàng)新教育教學(xué)方式?！盵1]同時(shí)，97后進(jìn)入大學(xué)校門(mén)。在新形勢(shì)下，《電視片寫(xiě)作》課程如何吸收先進(jìn)的教育理念，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，提升教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果呢？

1 《電視片寫(xiě)作》課程教與學(xué)的特點(diǎn)分析

《電視片寫(xiě)作》為寫(xiě)作類(lèi)課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。以培養(yǎng)學(xué)生電視寫(xiě)作思維，提升電視片創(chuàng)作過(guò)程中的文案寫(xiě)作能力為目的，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有觀察、理解、把握的能力，還要有分析判斷能力、概括能力和文字表達(dá)能力，這更多地依賴(lài)于學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。與眾多的技術(shù)類(lèi)課程相比，《電視片寫(xiě)作》課程的學(xué)習(xí)效果不那么立竿見(jiàn)影，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的高職學(xué)生有些小虐待，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)有一定難度。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，97后進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，“讀圖”時(shí)代的原住民“卡通一代”進(jìn)入新聞采編與制作（影視制作）專(zhuān)業(yè)。“卡通一代”是圖片化閱讀培養(yǎng)起來(lái)的新新人類(lèi)。據(jù)研究，“圖片化閱讀是眼球文化，在奪取人們關(guān)注度上遠(yuǎn)超于文字，當(dāng)人們被刺激性的畫(huà)面吸引后，隨之而來(lái)的就是興趣度的極速下降，在撲面而來(lái)的圖像世界，大有劉姥姥進(jìn)大觀園的感受，這樣的閱讀體驗(yàn)是跳躍性的，閱讀體驗(yàn)是不受限的，所以，極易獲得閱讀的愉悅，但同時(shí)也犧牲了專(zhuān)注力，以及深度的思考的能力。”[2]而寫(xiě)作恰恰需要的就是高度的專(zhuān)注力，深度的思考。文學(xué)寫(xiě)作可以在教師的引導(dǎo)下回歸自己的內(nèi)心，不借助其他手段，就能寫(xiě)出文學(xué)作品。而《電視片寫(xiě)作》還不同于文學(xué)寫(xiě)作，它必須與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)作之必須，所以，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)就是當(dāng)務(wù)之急了。

2 《電視片寫(xiě)作》實(shí)訓(xùn)方式的改革

按專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，《電視片寫(xiě)作》32學(xué)時(shí)，屬于理實(shí)一體課，理論教學(xué)時(shí)間是8，三分之二的時(shí)間用于實(shí)訓(xùn)。以前，訓(xùn)練的主要目標(biāo)定位在“寫(xiě)作”。訓(xùn)練項(xiàng)目主要是對(duì)電視片經(jīng)典作品進(jìn)行分析，還原其選題、構(gòu)思、拍攝、制作過(guò)程，在該過(guò)程中，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如“電視片紀(jì)實(shí)段落寫(xiě)作”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“自選某部電視片中的約3分鐘的紀(jì)實(shí)段落，分析其紀(jì)實(shí)特征，為這一段落寫(xiě)作分鏡頭腳本。”實(shí)訓(xùn)步驟是“選擇電視片；從電視片中選紀(jì)實(shí)段落；分析紀(jì)實(shí)段落的特征；寫(xiě)出紀(jì)實(shí)段落的分鏡頭腳本”。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，也能達(dá)到“使學(xué)生進(jìn)一步了解電視片紀(jì)實(shí)段落的重要性，熟悉電視片紀(jì)實(shí)段落的基本特征，熟悉電視片紀(jì)實(shí)段落中解說(shuō)詞與畫(huà)面之間的關(guān)系”的目的，但是，仍然是對(duì)他人作品的解讀，不能讓學(xué)生有創(chuàng)作的激情，感受真正的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)與艱辛。所以，寫(xiě)作積極性不高。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，DV熱、自媒體熱、網(wǎng)絡(luò)視頻熱層出不窮，學(xué)生們也躍躍欲試，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)習(xí)《電視片寫(xiě)作》課程成為順理成章的事。

具體做法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。圍繞創(chuàng)作電視片的基本任務(wù)，基于電視片創(chuàng)作的流程，講解每一階段的工作性質(zhì)和操作理念，選擇在電視片創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生的文案，如選題報(bào)告、編導(dǎo)闡述、拍攝大綱、腳本等，進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生自愿組成創(chuàng)作小組，在互相啟發(fā)推動(dòng)摩擦中合作，在合作中完成任務(wù)。學(xué)生對(duì)策劃、攝影攝像、剪輯合成的興趣不一，在小組中能發(fā)揮所長(zhǎng)，在合作中能體會(huì)創(chuàng)作全過(guò)程，共同享受出成果帶來(lái)的喜悅，降低由于專(zhuān)注力、思考力度不夠帶來(lái)的焦慮感，從而在一定程度上擺脫對(duì)寫(xiě)作的焦慮畏難情緒。實(shí)踐顯示，在小組完成任務(wù)的過(guò)程中，付出最多，向其他小組成員提供幫助越多的人收益最大。不是分?jǐn)?shù)上的收益，是能力、心智、成長(zhǎng)方面的收益。

從完成任務(wù)的情況來(lái)看，結(jié)課時(shí)，各小組都能拿出成型的電視片視頻作品，同時(shí)完成了選題報(bào)告、編導(dǎo)闡述、拍攝大綱、腳本、解說(shuō)詞的寫(xiě)作作業(yè)，而且由于文案要適合電視片的需要，需要反復(fù)修改，各小組對(duì)各種文案的寫(xiě)作都不止一遍。

3 對(duì)《電視片寫(xiě)作》教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)

實(shí)訓(xùn)的最終目的是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。《電視片寫(xiě)作》課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)電視片整體創(chuàng)作過(guò)程中有關(guān)文案的寫(xiě)作。對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的電視片的策劃與文案寫(xiě)作能力。老師講授理論，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是慣常的路徑，但效果不理想。把實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)的重中之重去設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，總目標(biāo)并沒(méi)有變，但實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的路徑發(fā)生了變化，相應(yīng)地，必須把總目標(biāo)進(jìn)行有效分解，使任務(wù)和目標(biāo)建立關(guān)系。

加涅指出，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即一個(gè)特定的終點(diǎn)任務(wù)，可以分解為一系列的從屬任務(wù)或子任務(wù)。所有的子任務(wù)分層次排列，低水平任務(wù)必須在高水平任務(wù)掌握之前完成，高水平任務(wù)必須以低水平任務(wù)完成為前提。

目標(biāo)通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)需對(duì)應(yīng)任務(wù)?！峨娨暺瑢?xiě)作》課程的大任務(wù)是以創(chuàng)作小組為單位創(chuàng)作一個(gè)10分鐘的電視片，在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)作任務(wù)分解為四個(gè)小任務(wù)，即選題報(bào)告、編導(dǎo)闡述、拍攝大綱、腳本的寫(xiě)作。任務(wù)明確以后，要為大任務(wù)和小任務(wù)制定標(biāo)準(zhǔn)。

如，對(duì)大任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)的表述如下：

1）符合電視片的特征；

2）有紀(jì)實(shí)段落；

3）有3個(gè)以上的小故事；

4）過(guò)去的故事必須是群采，采訪環(huán)境必須要有必要的設(shè)計(jì)；

5）鏡頭要有高剪輯率；正在發(fā)生的事注意細(xì)節(jié)敘事（細(xì)節(jié)鏡頭數(shù)）；

6）Mp4格式。

小任務(wù)有明確的內(nèi)容要求。分為幾個(gè)條目，每個(gè)條目需寫(xiě)什么內(nèi)容都明確。

目標(biāo)明確，任務(wù)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

4 《電視片寫(xiě)作》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革

教學(xué)內(nèi)容需圍繞任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行。任務(wù)明確以后，教師要讓學(xué)生明白，任務(wù)的具體要求是什么，應(yīng)該怎么做，會(huì)用到哪些知識(shí)點(diǎn)，這些會(huì)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。

例如，選題報(bào)告的寫(xiě)作是選題過(guò)程中產(chǎn)生的文案，選題報(bào)告的主要作用是陳述選題的內(nèi)容，讓上級(jí)了解選題意向。主要包括先期調(diào)研所獲資料，如對(duì)選定的人物的陳述，對(duì)事件的描述，將要講述的故事梗概，要表現(xiàn)的主旨的表述以及擬定的電視片的標(biāo)題等等。根據(jù)這樣的要求學(xué)生應(yīng)該去做尋訪和調(diào)研。尋訪和調(diào)研工作的做法和主要知識(shí)點(diǎn)是教師授課內(nèi)容。

作為實(shí)踐工作的指導(dǎo)，授課內(nèi)容不能講究系統(tǒng)性，需以增強(qiáng)操作性為指導(dǎo)原則。理論上，要以“必需夠用”為度，做到精講；案例選擇要經(jīng)典，可深挖，可模仿，要少而精，分析要透徹；操作步驟最好突出關(guān)鍵詞，要求學(xué)生記住幾個(gè)關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為創(chuàng)作提要，由關(guān)鍵詞向知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，必要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)要講解。

教師的講課方式也要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，由于需要查找資料、處理音視頻文件、制作視頻、電子化書(shū)寫(xiě)、師生互動(dòng)的需要，《電視片寫(xiě)作》上課的教室是PC機(jī)實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，教學(xué)方式和手段也隨之有較大變化。教師可以把相關(guān)教學(xué)文件與學(xué)生分享，也可以一鍵接收學(xué)生作業(yè)。更深刻的改變是，師生角色的重新定位。每位學(xué)生都成為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的一員，老師的角色也要相應(yīng)地調(diào)整。以實(shí)訓(xùn)為主的課程，應(yīng)注重啟發(fā)式和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，把教師要講的內(nèi)容融合到實(shí)際操作的過(guò)程中。教師與學(xué)生的關(guān)系不再是講授與聽(tīng)講的關(guān)系，而是共同面對(duì)任務(wù)，教師提出要求，學(xué)生具體實(shí)施，教師全程指導(dǎo)，且有評(píng)價(jià)有反饋。對(duì)于操作性的問(wèn)題，老師可以展示、示范，學(xué)生模仿，對(duì)于人文素質(zhì)問(wèn)題，老師可以和學(xué)生討論、啟發(fā)、指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，直到學(xué)生做出成型的作品。

5 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，有很多優(yōu)點(diǎn)，在高職院校的教學(xué)中也并不新鮮。但用于寫(xiě)作類(lèi)課程中，還是有探索的余地。在《電視片寫(xiě)作》課程的運(yùn)用中，解決了真題實(shí)做、可操作的問(wèn)題，取得了一些成效，也出現(xiàn)了新的值得研究的問(wèn)題。如寫(xiě)作素質(zhì)中要求的藝術(shù)性和思想性問(wèn)題，很難由操作性的步驟來(lái)解決。還有團(tuán)隊(duì)合作中的角色出工出力不均問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)，這在越來(lái)越個(gè)性化的97后中也越來(lái)越突出。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)滴的改革都會(huì)引發(fā)一系列的改變。教學(xué)是師生相互磨合的過(guò)程，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生能否配合，取決于很多因素。對(duì)教師而言，應(yīng)多研究學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，這樣的追求是永無(wú)止境的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任永生.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f034fc30102vr6w.html[OL].

[2]丁玲.讀圖時(shí)代對(duì)卡通一代心智構(gòu)建的影響[J].品牌，2014，10（下）：207.

[責(zé)任編輯：田吉捷]