關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考

李丹

摘要：現(xiàn)今發(fā)展趨勢(shì)下，不容樂(lè)觀的小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)是全國(guó)各個(gè)小學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這也說(shuō)明了小學(xué)也不能放松心理健康的教育，在小學(xué)教育階段，小學(xué)生所具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和心理發(fā)展階段特點(diǎn)，心理健康教育需要結(jié)合該特定制定教學(xué)目標(biāo)、方針和策略。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生普通存在的心理健康問(wèn)題，結(jié)合其成因，對(duì)改善小學(xué)生心理健康教育提出若干點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；思考

一、前言

心理健康教育作為小學(xué)階段德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生具備良好思想品德的基礎(chǔ)工作。而心理健康教育涉及到小學(xué)生成長(zhǎng)階段的“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格”等要素，小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要完善的心理健康教育體制，需要各個(gè)學(xué)科協(xié)同起來(lái)，重視小學(xué)生個(gè)性心理教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)。下面接著分析小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因，結(jié)合問(wèn)題提出針對(duì)性的心理教育策略。

二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析

2.1家庭的因素

有相關(guān)的研究分析得出這樣的結(jié)論，在整個(gè)小學(xué)校園學(xué)生所承受的最大心理壓力是來(lái)源家庭背景條件方面，由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，學(xué)生沒(méi)能獲得正常需攝入的營(yíng)養(yǎng)，相當(dāng)一小部分學(xué)生由于這個(gè)患上不同程度的營(yíng)養(yǎng)性疾病，從而對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙和影響。這些學(xué)生還在為自己日常生活的開(kāi)支所苦惱，他們所有的愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)用品都受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的牽制。而這樣的情況會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)狀況得不到改善或者持續(xù)地緊張而不斷往差的方面進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的消極影響，不利于正常的發(fā)育和身心健康的發(fā)展。

2.2文化氛圍的因素

一些小學(xué)生學(xué)生的成長(zhǎng)一直都是籠罩在不良文化氛圍當(dāng)中，久而久之便讓他們養(yǎng)成了較為固定且與眾不同的生活習(xí)慣、行為方式。往往因?yàn)榧彝?shí)實(shí)潛藏著較多的消極情緒，例如在想法觀念上的傳統(tǒng)破舊、家庭放松對(duì)學(xué)生的教育，相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)校時(shí)期依舊會(huì)帶有實(shí)際家庭情況給自己的烙印，與當(dāng)前積極樂(lè)觀、熱情開(kāi)放、具好奇心的小學(xué)生心理不同，不同的家庭文化氛圍給孩子從小的影響是巨大的，與其他孩子接觸往往會(huì)顯得較為閉塞，心理失衡問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.3環(huán)境的影響

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題同樣會(huì)受到環(huán)境因素的影響，而這能夠從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三種環(huán)境進(jìn)行分析。首先，家庭環(huán)境的影響。通常父母親的綜合素質(zhì)、對(duì)子女所采取的教育方法和途經(jīng)以及整個(gè)家庭的生活氛圍都會(huì)直接和間接給孩子的性格養(yǎng)成以及各方面的素質(zhì)形成至關(guān)重要的影響。一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母親往往在巨大的壓力下形成嚴(yán)重的心理扭曲問(wèn)題，從而對(duì)孩子的心理健康形成潛移默化的消極影響。

其次是學(xué)校環(huán)境的影響。在目前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互攀比的不良風(fēng)氣，一些學(xué)生因?yàn)槭芟抻诮?jīng)濟(jì)問(wèn)題不能很好地參與進(jìn)去，進(jìn)而無(wú)法找到真正的心理歸屬感，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題；同時(shí)，是社會(huì)的影響。在當(dāng)前整體經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的貧富差距是越拉越大，學(xué)生需要承受由于家庭條件差距無(wú)止境的拉大而給自己形成的巨大的心理壓力，這些都在一定程度上帶給學(xué)生帶來(lái)了不安和焦躁的不良心理因素。

三、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

3.1結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

小學(xué)的心理健康教育需要充分結(jié)合學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別同學(xué)的心理障礙對(duì)癥下藥，只有先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，才能在心理健康教育中找到突破口，家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)溝通，保護(hù)孩子的自尊心，教育過(guò)程中改一改耐心，講究教育的方法，擇機(jī)而教。

3.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，磨練個(gè)人意志品質(zhì)

小學(xué)生心理方面的問(wèn)題往往是生理方面導(dǎo)致的，小學(xué)心理健康教育的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，緩解學(xué)習(xí)的壓力。所以學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，講究“積極的休息”以及“飲食有節(jié)，起居有?！薄Ｐ纬闪己玫纳盍?xí)慣后，學(xué)生的壓力和心理狀態(tài)就會(huì)逐漸趨于平和，把注意力專注于學(xué)習(xí)或是個(gè)人興趣上，慢慢享受生活和學(xué)習(xí)的時(shí)光，這種自覺(jué)性的形成有賴于心理較快教育課幫助學(xué)生形成的良好作息規(guī)律。這是一個(gè)良性循環(huán)。其次，培養(yǎng)健全的人格目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生增強(qiáng)信心，樹(shù)立起面對(duì)困難不拋棄、不放棄的個(gè)人精神，提高面對(duì)挫折的能力是心理健康教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到意想不到的困難，面對(duì)失敗不氣餒，這是學(xué)生時(shí)代需要慢慢培養(yǎng)起來(lái)的個(gè)人品質(zhì)。往往有著積極失敗管的學(xué)生往往更加樂(lè)觀和開(kāi)朗，心理問(wèn)題會(huì)越少。無(wú)論是家庭還是學(xué)校都盡量培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成的習(xí)慣，不要果斷的干預(yù)和限制，反而會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，這是健康心理教育極力避免的問(wèn)題。

3.3滿足孩子正當(dāng)?shù)囊?/p>

家長(zhǎng)和老師往往給孩子過(guò)多的要求和自由的限制，使得他們的意見(jiàn)得不到尊重，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，能夠傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的不如意，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，取得的效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，面對(duì)問(wèn)題家長(zhǎng)和教師也應(yīng)該要善于等待，把健康的心理觀念潛移默化、春風(fēng)化雨傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)在實(shí)踐中不斷探索，以提高自身心理健康教育的水平，這是當(dāng)前提高小學(xué)心理健康教育的主要途徑。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)要想真正對(duì)小學(xué)生的心理健康情況給予良好的改善，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的扶持行動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革和轉(zhuǎn)型，小學(xué)生群體會(huì)暴露出越來(lái)越多新的心理健康問(wèn)題，而這要求每一個(gè)教育從業(yè)者都能夠切實(shí)投入到其中，在小學(xué)中慢慢養(yǎng)成一種健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。給予小學(xué)生時(shí)刻的關(guān)注，尤其是心理健康存在問(wèn)題的小學(xué)生群體，采取必要的措施，才能及時(shí)改變當(dāng)前小學(xué)心理健康的問(wèn)題。

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