多媒體與高中物理教學(xué)

孫甲瀾

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也為中學(xué)物理現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體電腦教學(xué)走進(jìn)課堂。信息技術(shù)已被越來(lái)越多的中學(xué)物理教師所采納和使用，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但現(xiàn)實(shí)生活中許多教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也容易走進(jìn)誤區(qū)。

多媒體教學(xué)具有兩個(gè)特征。一是直觀性，在教學(xué)中通過(guò)多媒體手段，利用聲音、圖像、文字，讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)客觀形象，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的清晰表象，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；二是實(shí)時(shí)性，能夠在限定時(shí)間內(nèi)執(zhí)行完規(guī)定的功能，傳遞相應(yīng)的教學(xué)信息，可靠而又快速地完成教學(xué)任務(wù)。

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、容量大、變換快、效率高。多媒體課件操作方便，可以用來(lái)展示課程內(nèi)容，分析框架結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以通過(guò)文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等展示現(xiàn)實(shí)物理現(xiàn)象，把抽象的理論形象化、直觀化。更有利于知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)的記憶；又可以用來(lái)節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。一些動(dòng)態(tài)抽象的物理過(guò)程，往往存在教師描述不清，學(xué)生想象不出的情況，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)則采用了簡(jiǎn)單而明了的動(dòng)畫(huà)形式解決了這化靜為動(dòng)的問(wèn)題。例如運(yùn)動(dòng)物體的受力分析，磁場(chǎng)中磁感線的分布，運(yùn)動(dòng)的合成與分解，電流的形成等物理現(xiàn)象。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生思維。教學(xué)中教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的教學(xué)情境，利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時(shí)適地呈現(xiàn)出適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考。用生動(dòng)具體的物理現(xiàn)象再現(xiàn)，揭示物理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理問(wèn)題的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。如在講《機(jī)械波》時(shí)，開(kāi)始放一段橫波動(dòng)畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面的慢動(dòng)作和定格，之后用動(dòng)畫(huà)放一段縱波動(dòng)畫(huà)的慢動(dòng)作和定格，讓學(xué)生細(xì)致入微地進(jìn)行觀察比較，使他們更加明確兩種波的異同和特點(diǎn)，使學(xué)生感到十分新奇。這種動(dòng)畫(huà)情境的設(shè)置無(wú)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及智力的開(kāi)發(fā)會(huì)起到不可估量的作用。

3、再現(xiàn)物理過(guò)程，建立物理模型。多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律，分析思考物理過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大教學(xué)容量。如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中的“質(zhì)點(diǎn)”，電磁場(chǎng)中的“電場(chǎng)線”和“磁感線”，“安培分子電流假說(shuō)”模型等，這些物理模型的建立，傳統(tǒng)教學(xué)手段只能事倍功半，學(xué)生很難理解，而多媒體教學(xué)手段則立竿見(jiàn)影，用其豐富形象的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過(guò)程生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在屏幕上，為學(xué)生建立了模型，加深印象，只要教師稍加點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，牢記心里。

二、多媒體在物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策：

教師在使用多媒體時(shí)也要慎重思考，如果一味追求課件制作的技術(shù)含量，就會(huì)忽視對(duì)教材的挖掘與深層次的探索。要注意多媒體的應(yīng)用與具有特色的物理教學(xué)的整合。信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，并不是所有的課都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)。許多教師在制作課件時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地追求最新的“高科技”，認(rèn)為所用的軟件越高級(jí)，會(huì)的人越少越好。然而信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)畢竟只是輔助教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教綱以及心理學(xué)、教育學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、教育方法去教書(shū)育人，具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的信息技術(shù)知識(shí)。

三、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用延伸

課件的運(yùn)用是教育信息化的重要手段，但制成一個(gè)好的課件只是實(shí)現(xiàn)成功的開(kāi)始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學(xué)上發(fā)揮其應(yīng)有的功能。新課改理念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情景等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋與交流，并對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能使教與學(xué)兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。課件的運(yùn)用要適時(shí)、適度。可以以課件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

總之，多媒體教學(xué)要以要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，注意現(xiàn)代教育技術(shù)的各種媒體數(shù)量選擇和組合方式的合理性，教學(xué)手段的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)定，要從教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的高度去探究，要從實(shí)際出發(fā)，摒棄形式，切忌濫用。做到時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有濃度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與和師生情感的交流，提升教學(xué)的效果。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要根據(jù)教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到有的放矢，同時(shí)注意和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。不管怎樣，在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育整合的研究正在進(jìn)行，并且在不斷地完善和發(fā)展，在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。