“讀”領(lǐng)風騷，提升學生口語能力

楊宇凌

摘要：讀和說在學生英語表達中占據(jù)著"半壁江山"，是衡量學生英語知識掌握和綜合運用的重要指標。注重創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境氛圍、突出朗讀技巧培養(yǎng)和豐富朗讀方式，幫助學生在耳濡目染的學習中形成正確的語言感知，利于提高口語表達準確性和流利性。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；口語；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0396-02

運用英語做事是英語課程目標倡導的重要原則，也是體現(xiàn)語言交際性和實踐性的重要基礎(chǔ)。該原則運用對"破解啞巴英語"和"中國式英語"起到一定推動促進作用，能使得學生在有心朗讀和有意表達的過程中形成正確的語感，掌握英語口語表達的技巧。教師可以朗讀為切入點，多為學生創(chuàng)設(shè)自由、輕松的語言表達情境氛圍，鼓勵學生大膽表達；以指導讀的技巧為關(guān)鍵，幫助學生形成表達語感。

1.創(chuàng)設(shè)“讀”的環(huán)境，自然交流

越是輕松、自由的朗讀環(huán)境，越能夠有助于學生主動交流，越能夠激發(fā)學生英語表達的主動性和積極性。和諧的朗讀環(huán)境有助于學生大膽表達自己的朗讀感知，讓他們在充分占有一定語言表達素材中隨感而發(fā)，獲得更多的真切感知。多給學生自我朗讀的時間，引導他們反復朗讀，形成更多獨特的感知，走出"人云亦云"的表達境地。

創(chuàng)設(shè)的和諧朗讀情境，應圍繞學生"想表達"需要多設(shè)置寬松、自由學習氛圍。如，在人教版八年級上冊Unit 1 How often do you exercise？朗讀教學中，結(jié)合"Talk about how often you do things"學習目標，鼓勵學生自由朗讀3a中內(nèi)容，并要求他們結(jié)合自己的生活實際，圍繞"What do you usually do every day？"和"How often do you do your favorite thing？"可要求學生運用同桌對話的形式來相互溝通，幫助他們打開語言表達思維情感。圍繞上述問題，可要求學生就實際生活中的相關(guān)問題主動提出自己的想法，讓他們能夠就交流中發(fā)現(xiàn)形成更為豐富的語言素材和感知。

創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境氛圍應以尊重學生學習實際為前提，多以寬容、平等、信任為特征，幫助學生克服原始心態(tài)，鼓勵他們大膽表達，培養(yǎng)他們不怕犯錯誤的信心。注重突出開放化，引導學生從生活中跟進朗讀，揣摩素材中的相關(guān)內(nèi)容。

2.指導“讀”的技巧，培養(yǎng)語感

朗讀作為一門學科，有一定的技巧性和規(guī)律性。學生要想流利順暢朗讀文本素材和靈活自如表達自己的觀點，其口語表達的語感必不可少。注重從母語朗讀與英語朗讀的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面比較異同，讓學生從相關(guān)辨音中篩選有價值信息，便于他們深化理解識記印象。關(guān)注領(lǐng)讀技巧，讓學生在盡量在聽錄音磁帶的基礎(chǔ)上篩選出相關(guān)信息，幫助他們從短句節(jié)奏、長句拆分的朗讀中發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)則方法。

指導朗讀技巧，讓學生在掌握多樣化策略中獲得不一樣的體驗。如，在八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？的Section B朗讀指導中，可建議學生以小組為單位，要求每個小組成員都能朗讀Sonia寫給Henry的信件，并要求小組成員都能提出兩句左右的意見。在此基礎(chǔ)上，可推選小組朗讀最佳同學參加各個小組的競賽，讓同學們在借鑒學習中獲得更多的參照。教師則根據(jù)學生的參賽情況，多帶領(lǐng)他們反復朗讀，并就其中應該注意的地方劃出相應的內(nèi)容，幫助他們找到更多的學習參照內(nèi)容。同時，可要求學生圍繞"What did you read in the article？"主動提出自己的意見和觀點，幫助他們形成豐富的感知體驗。

在策略指導中，應主動從訓練學生口腔肌開始，從動作要領(lǐng)、肌肉協(xié)調(diào)、發(fā)音要求等方面，要求學生能結(jié)合語音主動辨聽朗讀，幫助他們形成正確語言感知。注重以舌部肌肉訓練為核心，堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說，幫助學生從英語語音語調(diào)中產(chǎn)生一定的適應感，形成正確的語感效應。

3.拓寬“讀”的渠道，組織實踐

朗讀的形式可謂豐富多彩，也是學生青睞的語言表達原因之一。拓寬朗讀的渠道，讓學生從形式多樣的朗讀中找出表達素材，利于他們能靈活自如運用。經(jīng)常性地組織學生開展多樣的朗讀活動，讓學生在熟能生巧的過程中進行實踐鍛煉，可幫助學生在主動表達中獲得豐富感思。

拓寬朗讀渠道，讓學生從多樣化的朗讀中獲得豐富認知。如，在九年級下冊的Unit 2 I used to be afraid of the dark.朗讀指導中，可邀請學生在聽取錄音的演示性朗讀中主動表達自己的觀點，讓他們就"Which information did you listen from the tape？"能說出自己的理解感知?？山M織學生就深入模仿錄音中的相關(guān)語音、語調(diào)、語速等，讓他們能夠就閱讀中的相關(guān)素材主動提出自己的想法，幫助他們在深入體味和揣摩中獲得更多的感知。結(jié)合學生朗讀，可運用師生對話的形式，圍繞"What did you find from the article？"進行交流，以此來檢測學生的整體朗讀感知情況。

除了注重課堂朗讀指導外，還應該拓寬朗讀指導視野，可利用課外時間組織學生就朗讀感知進行交流，可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等不同方式引導學生主動表達，提高朗讀參與度。關(guān)注學生的表達，建議他們主動溝通交流，讓他們在相互取長補短中提高運用技能。

如前所言，朗讀與口語表達是對孿生姐妹，缺一不可。以朗讀為起點，引導學生在自我朗讀中主動表達，說出自己的閱讀理解感知，讓他們在反復交流中形成正確語言表達思維，那么學生也就自然主動朗讀、大膽交流。越是形式豐富的朗讀，越能夠幫助學生從中發(fā)現(xiàn)更豐富的表達素材和靈感，越能夠激發(fā)學生主動言說的激情和興趣，必將使得他們喜歡上英語，喜歡上主動言說。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011） [M].北京師范大學出版社， 2011.

[2] 王欣超.朗讀，讓初中英語教學流光溢彩——以新目標英語八年級下冊Unit 2 Section B 3a，3b為例[J].新課程，2015（5）.