新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的反思

徐宏斌

為了適應(yīng)新課程改革的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視突出教學(xué)過程的發(fā)展性、普及性及基礎(chǔ)性，采用有效的教學(xué)方法，確保數(shù)學(xué)教學(xué)可以面向不同的學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效了解及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)圖形與數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的抽象思維。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課程要求不斷反思與優(yōu)化教學(xué)方式。

一、搭建課堂實(shí)踐平臺(tái)，保證學(xué)習(xí)過程的有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生以相對(duì)快樂的心態(tài)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。初中生的身心較為活躍、心理與性格均處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)于外界刺激可產(chǎn)生較大的反應(yīng)，在記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中主要以形象思維為主。為了能夠使相對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行曰?、形象化的知識(shí)，在課堂中搭建實(shí)踐平臺(tái)無疑是一種有效的方法。在搭建課堂實(shí)踐平臺(tái)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及探究能力等。例如，在講“無蓋紙盒制作方法”時(shí)，教師可以提出問題：如何利用正方形硬紙板制作無蓋紙盒？采用什么制作方法能夠有效增加紙盒體積？隨后讓學(xué)生自由分組討論問題，在得出討論結(jié)果后，教師可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐討論結(jié)果，以論證提出的假想是否可行。在學(xué)生制作紙盒的過程中，教師應(yīng)注意全程指導(dǎo)，在必要的情況下給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)及引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利完成實(shí)踐任務(wù)。在學(xué)生制作好紙盒后，教師可利用正方形與長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。提高師生溝通的有效性

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好與性格等各具特點(diǎn)，如果在課堂中運(yùn)用一刀切式教學(xué)方法，則不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特征，無法達(dá)到新課程對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出的教學(xué)要求，也會(huì)影響到師生溝通及有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)模式，尊重初中學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得全面成長(zhǎng)。

首先，充分理解與尊重個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的愛好、性格與知識(shí)水平等，保證數(shù)學(xué)教學(xué)具有適合性的特點(diǎn)，以確保層次不同的學(xué)生均能夠有所收獲。例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握勾股定理的含義，同時(shí)可以應(yīng)用勾股定理解答難度較低的數(shù)學(xué)題目。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為在理解勾股定理基本含義的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題與勾股定理結(jié)合在一起，并深層次理解與把握勾股定理在生活中的應(yīng)用情況。

其次，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在講“設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形圖案”時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用三種不同的圖形拼湊自己感興趣的圖案，如變形金剛、貓咪等，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)獲取心中所想，從而發(fā)展個(gè)性與提高教學(xué)的有效性。

此外，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)有個(gè)性得到發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、應(yīng)用診斷教學(xué)法。有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

診斷教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)“學(xué)生聽”、“教師講”教學(xué)模式的新型教學(xué)法，指的是教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況與情感體驗(yàn)不斷修正教學(xué)中存在的偏差，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)重點(diǎn)的問題，并通過持續(xù)診斷問題、解決問題促使學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的畏難情緒，從而有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

首先，應(yīng)通過課堂診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙，包括被動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)付學(xué)習(xí)等，同時(shí)根據(jù)心理狀態(tài)運(yùn)用合理的教學(xué)方式糾正學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生主動(dòng)克服心理障礙，并以正確心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，在運(yùn)用診斷教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)根據(jù)診斷出的問題，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)等，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生善于思考學(xué)習(xí)中存在的問題。

此外，在運(yùn)用診斷教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)，有效診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，如應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法混亂、遺漏重要知識(shí)點(diǎn)等，幫助學(xué)生歸納與整理數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征，促使學(xué)生共同進(jìn)步。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，教師要開展多種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在新課程理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。