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      淺談制約高職教學(xué)督導(dǎo)水平的因素與應(yīng)對(duì)途徑

      2016-11-25 23:59:29胡劍初
      長(zhǎng)江叢刊 2016年18期
      關(guān)鍵詞:順利開展督導(dǎo)院校

      胡劍初

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      淺談制約高職教學(xué)督導(dǎo)水平的因素與應(yīng)對(duì)途徑

      胡劍初

      隨著高等教育大眾化進(jìn)程日漸加快,高校不斷擴(kuò)招,但生源和師資質(zhì)量都有所下降。高職院校在這方面都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),“深入化、多元化、復(fù)雜化”是其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的顯著特點(diǎn)。質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在,為此,必須多角度、多層次分析制約高職教學(xué)督導(dǎo)水平的各因素,采取多樣化的措施提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)整體水平,確保各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展。

      制約 高職教學(xué) 督導(dǎo)水平 因素 應(yīng)對(duì)途徑

      一、制約高職教學(xué)督導(dǎo)水平的因素

      (一)教學(xué)督導(dǎo)工作定位不準(zhǔn),缺乏獨(dú)立性

      就高職院校而言,教學(xué)督導(dǎo)屬性始終是學(xué)術(shù)界談?wù)摰幕馃嵩掝},但沒有達(dá)成共識(shí),導(dǎo)致對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作并沒有清晰的認(rèn)識(shí),定位也不準(zhǔn)確,缺乏獨(dú)立性。在新形勢(shì)下,大部分高職院校都設(shè)置了專門的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),但大都掛在教務(wù)處下面,缺乏獨(dú)立性,教學(xué)督導(dǎo)人員在行使相關(guān)權(quán)利的時(shí)候,極易受到學(xué)院教學(xué)部門的影響,導(dǎo)致相關(guān)工作無法順利開展,督導(dǎo)效果低下。

      (二)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍配置不科學(xué)

      大部分高職院校的督導(dǎo)人員都是些老教師,要么即將退休,要么已經(jīng)退休,教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍年齡偏大,年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué),覺得這些老教師有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn),有德高望重,熱愛教育事業(yè),能夠很好地開展督導(dǎo)工作。但隨著年齡的增長(zhǎng),他們的精力、體力都非常有限,一些督導(dǎo)工作任務(wù)又比較繁重,比如,評(píng)課、聽課,很難順利高質(zhì)量完成。同時(shí),在高職教育日益發(fā)展的浪潮中,各種新教育理念、教育思想等層出不窮,這些老教師很難適應(yīng),無法將其應(yīng)用到教學(xué)督導(dǎo)工作中。此外,教學(xué)督導(dǎo)人員配置存在問題,專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)。很多高職院校的專職教學(xué)督導(dǎo)人數(shù)特別少,十人不到,無法涉及到學(xué)院所有專業(yè),加上專業(yè)知識(shí)間存在差異性,不同專業(yè)背景下的教學(xué)督導(dǎo)無法高質(zhì)量完成跨專業(yè)督導(dǎo)工作,教學(xué)督導(dǎo)水平低下。

      (三)督導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,督導(dǎo)方法單一化

      總體上說,很多高職院校教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,不具備挑戰(zhàn)性,大都是一些常規(guī)檢查、聽課。在常規(guī)檢查方面,比如,教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行情況,學(xué)生上課期間的學(xué)習(xí)情況。在聽課方面,圍繞教師采用的教學(xué)方法,教學(xué)輔助手段應(yīng)用情況,全面而客觀地評(píng)估教師已有的水平。這種督導(dǎo)方法的重心都在監(jiān)督教師方面,極易讓教師產(chǎn)生抵制情緒。同時(shí),借助聽課來評(píng)價(jià)學(xué)生顯得過于簡(jiǎn)單化,無法準(zhǔn)確評(píng)判教師各方面已有的水平。對(duì)于這種結(jié)語性的評(píng)價(jià),教師很難接受,不利于促進(jìn)他們工作的積極性、主動(dòng)性,對(duì)教師教學(xué)水平的提高起不到多少實(shí)質(zhì)性的效果。

      二、提高高職教學(xué)督導(dǎo)水平的途徑

      (一)創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)理念,準(zhǔn)確定位

      對(duì)于高職院校來說,要明確教學(xué)督導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn),即“督教”,通過不同途徑引導(dǎo)教師提高自身教學(xué)水平,不要把重心都放在監(jiān)督教師方面,也不要一味地采用懲罰的方法來加強(qiáng)管理。在此基礎(chǔ)上,一定要淡化“督”的角色意識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)“導(dǎo)”的意識(shí),有效處理教學(xué)督導(dǎo)、被督導(dǎo)對(duì)象之間的關(guān)系。在日常工作中,教學(xué)督導(dǎo)人員要擁有良好的心態(tài),多和被督導(dǎo)對(duì)象交流、溝通,確保相關(guān)工作順利工作順利開展,要統(tǒng)籌兼顧,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教師存在的問題,進(jìn)一步提高他們的綜合技能。在此基礎(chǔ)上,還要處理好教學(xué)督導(dǎo)和各部門之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確定位,將其作為監(jiān)督的某部分,作為學(xué)術(shù)咨詢性質(zhì)的機(jī)構(gòu),促使教學(xué)督導(dǎo)人員更好地行使行政執(zhí)行權(quán)力,教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須具備獨(dú)立性,動(dòng)態(tài)監(jiān)督教學(xué)和管理,督導(dǎo)全校師生等,確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

      (二)注重教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),健全科學(xué)化的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

      對(duì)于高職院校來說,必須構(gòu)建一支專業(yè)化的專兼職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍,教學(xué)督導(dǎo)必須具備專業(yè)化的技能,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)等。在此過程中,要優(yōu)化調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)結(jié)構(gòu),可以適當(dāng)增加一些在職教育教學(xué)研究專家、專業(yè)化信息技術(shù)人員等,明確這些督導(dǎo)人員的職責(zé),落到實(shí)處,避免流于形式。以專業(yè)信息技術(shù)人員為例,在日常工作中,這類型的督導(dǎo)人員需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),做好聽課安排、聽課記錄工作,優(yōu)化處理各類評(píng)教信息,加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的信息化建設(shè),采用兼職督導(dǎo)方式,確保所開展的督導(dǎo)工作可以涉及到學(xué)院所有專業(yè)。在日常工作中,還要定期對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)化地培訓(xùn),學(xué)習(xí)新的教育理念、教育理論等,準(zhǔn)確了解現(xiàn)代教育技術(shù)特征、全新的督導(dǎo)方法,提高自身專業(yè)化技能,準(zhǔn)確把握教學(xué)督導(dǎo)方向,確保教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展。此外,高職院校要結(jié)合自身實(shí)際情況,健全已有的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,適當(dāng)增加一些規(guī)章制度,比如,崗位責(zé)任制、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)規(guī)程,完善教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,比如,實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、教案評(píng)價(jià),使其具有較強(qiáng)的操作性,把重心放在“導(dǎo)”方面,全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度,采用的教學(xué)手段等。

      三、結(jié)語

      總而言之,在素質(zhì)教育改革浪潮中,提高高職教學(xué)督導(dǎo)水平至關(guān)重要,需要客觀地分析各種主客觀影響因素,通過不同途徑創(chuàng)新督導(dǎo)理念,構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)督導(dǎo)體制,提高教學(xué)督導(dǎo)綜合水平等。以此,確保高職教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展,多角度評(píng)價(jià)教師,促使他們提高教學(xué)水平,構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。進(jìn)而,促使高職教學(xué)事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展,走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

      [1]劉聃,張珍譽(yù).制約高職教學(xué)督導(dǎo)水平的因素及對(duì)策建議[J].職業(yè)時(shí)空,2012,11:24~25,27.

      [2]崔晨秋,馬良軍.高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與途徑[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2013(02):27~29+50.

      [3]盧艷紅.探索提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作有效性的途徑[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(05):80~81+87.

      (作者單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院)

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