應用型高校本科畢業(yè)論文多元化改革探析——以廣東金融學院經(jīng)管類專業(yè)為例

許 慧

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應用型高校本科畢業(yè)論文多元化改革探析——以廣東金融學院經(jīng)管類專業(yè)為例

許 慧

【摘 要】本科畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)的一個重要教學和實踐環(huán)節(jié)，是大學教育將學生分散的理論知識凝練成適應社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站，當前應用型高校的本科畢業(yè)論文存在嚴重的質量問題，本文以培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力入手，提出實施畢業(yè)論文多元化改革的必要性和實施路徑。

【關鍵詞】應用型高校 畢業(yè)論文 多元化

本科畢業(yè)論文是全面反映大學生在高等教育階段整體學習成果、綜合知識水平及思辨能力培養(yǎng)狀況至關重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)，同時也是大學教育將學生分散的理論知識凝練成適應社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。在高等教育大眾化、高校招生規(guī)模逐年擴大、大學生就業(yè)形勢日益嚴峻等諸多因素影響下，本科畢業(yè)論文存在著流于形式、指導不力、過程不嚴以及質量下滑等問題。為此，本科畢業(yè)論文成了教育主管部門、大學師生和社會的集中關注點，甚至引發(fā)了“存”與“廢”的爭論。［1-2］如何控制和提高本科畢業(yè)論文質量成為亟待解決的問題，本文結合應用型高校人才培養(yǎng)特色，對畢業(yè)論文多元化模式發(fā)展進行了思考，并提出一些探索性的建議。

一、本科畢業(yè)論文多元化的概念

本科畢業(yè)論文多元化是相對于傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文單一學術型論文形式而言，是對“一刀切”式單向思維的舍棄。［3］論文多元化改革主要通過論文選題來源多元化、論文內容形式多元化、論文指導老師多元化、論文質量評價多元化等方面實現(xiàn)。

二、畢業(yè)論文多元化改革的必要性

（一）高等學校發(fā)展多元化

在從精英培養(yǎng)走向大眾教育，我國高校經(jīng)過分化、重組和結構調整及規(guī)模擴張，發(fā)生了巨大的變化。各高校根據(jù)不同的辦學規(guī)模、層次、水平和性質，為滿足社會多樣化發(fā)展需求，可分為學術型大學、應用型本科高校、職業(yè)技術高校。［4］應用型本科高校的辦學理念有別于研究型、學術型等高校，是定位于培養(yǎng)面向市場的高級應用型、復合型人才，更注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，致力提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

（二）學生職業(yè)發(fā)展多元化

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化趨勢：讀研深造或出國留學、參加公務員考試進入政府管理部門、投身科教研究機構、進入企事業(yè)單位工作等。近年來，國家更是出臺多項利好政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在新形勢下，堅持單一的學術型畢業(yè)論文模式顯然已不合時宜，注重學生興趣、特長、能力的差異化表現(xiàn)，鼓勵學生個性化發(fā)展，為學生提供多維度的考核，有利于增強學生對社會的適應能力，并獲得更多選擇與發(fā)展的機會。

（三）社會經(jīng)濟發(fā)展多元化

隨著我國產業(yè)結構調整升級，社會文化進入多元期，現(xiàn)代社會對人才的需要也呈現(xiàn)多樣化，不僅需要研究型學術型人才，更需要具備實踐性、創(chuàng)新性和市場性的復合型應用人才。［5］學歷是職場的敲門磚，但用人單位同樣看中學生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力，一篇學術論文的質量對用人單位的指導作用非常有限。為鼓勵學生進行實踐和創(chuàng)新，應提供多元化的評價標準，不拘泥于單一形式。

三、畢業(yè)論文多元化改革路徑探析

（一）論文選題來源多元化

論文選題來源可以是教師科研、工程實踐、項目實習、行業(yè)關注、社會調查、學科競賽、教學科研等。從歷屆畢業(yè)論文選題來源來看，大部分題目仍是由教師擬定，學生從教師的題庫中挑選喜愛或合適的題目，學生自擬題目的比例較低。這一現(xiàn)象一方面說明了學生缺乏獨立思考興趣和能力，另一方面也彰顯了教師仍然在畢業(yè)論文設計多元化改革的中堅力量。因此，多元化改革中教師需賦予學生更多的靈活性和創(chuàng)造性，在日常教學中引導學生建立學習興趣、活躍專業(yè)思維、發(fā)展科研團隊、參與科研活動、熱衷實踐實習，從而拓展學生的選題渠道，真正實現(xiàn)提高畢業(yè)論文教學質量的目的。近年來，各大高校已形成大學生“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級、省級和校級項目、各層次學術競賽的良好氛圍與組織工作，此類實踐活動的研究成果可形成有理論意義與實踐價值的畢業(yè)論文。

（二）論文內容形式多元化

應用型本科高校在學科專業(yè)設置和人才培養(yǎng)制定中都普遍具有實操性強，與行業(yè)或企業(yè)結合度高的特點，因此推崇典型案例分析、企業(yè)實習報告、社會調查報告等新的畢業(yè)論文類型，指導學生將專業(yè)知識與企業(yè)實務相結合，鼓勵學生從求職方向、興趣愛好中找尋研究方向、案例資料與數(shù)據(jù)來源，可逐步改變原有畢業(yè)論文大而空的問題。不同專業(yè)具有不同的特點，因勢利導地挖掘適合本專業(yè)的畢業(yè)論文類型，大可不拘一格，大膽創(chuàng)新。例如，外語專業(yè)推行外國文學翻譯、外文詩歌創(chuàng)作、國際貿易合約；會計專業(yè)倡導財務案例分析、市場調查報告；工商管理專業(yè)發(fā)展市場營銷策劃、實證問題研究；金融專業(yè)嘗試沙盤模擬實驗論文、金融機構調研分析等。多元化的論文形式，能更好地引導學生系統(tǒng)整合、靈活應用所學專業(yè)知識和技能，聯(lián)系社會實際，掌握科學研究方法深入調查研究，解決現(xiàn)實問題，突出畢業(yè)論文的實踐性、應用性和多樣性。［6］

（三）論文指導老師多元化

根據(jù)學生畢業(yè)論文多元化類型，改變傳統(tǒng)指定單一教師的指導模式，探索組建多元化結構的指導團隊。教師術業(yè)有專業(yè)、興趣愛好有差異，面對多元化類型的論文內容和形式，可發(fā)展跨專業(yè)交叉學科導師組合、理論教學與實踐豐富導師組合、校內教師與校外專家導師組合等，從而使學生獲得更有針對性、綜合性指導?，F(xiàn)今，許多高校通過“產學研”合作或資源輸出方式與企事業(yè)單位建立合作關系，互建實習實踐基地和研究機構，為學生提供更多實習鍛煉的機會，理論扎實的校內教師可聯(lián)合具有豐富實操經(jīng)驗的行業(yè)專家或企業(yè)技術人員共同組建考核評價小組，實行“雙導師”制度，共同指導學生實踐活動并形成具有實踐價值的畢業(yè)論文，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，獲得更多新穎選題，也能促進高校“雙師型”教師隊伍的形成。

（四）論文質量評價多元化

高校應不斷完善本科畢業(yè)論文的評價體系，除了傳統(tǒng)形式的學術型畢業(yè)論文規(guī)范要求和評價標準外，在符合國家學位條件的前提下，提倡不同專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)發(fā)展特色制定不同的評價標準，針對不同的論文形式從不同的角度進行質量審核，對于跨學科的論文可采用跨學院、跨學校的互評方式，嚴格回避制度。

四、結語

畢業(yè)論文多元化改革是因勢利導，“勢”即高校和師生之要求，而非改革之大勢；“利”源于服務教師科研和學生實踐的貢獻和收獲，而非教學改革之成果；“導”是一個循序漸進，與日常教學管理活動共同發(fā)展的長期過程，而非一蹴而就去實現(xiàn)改革目標。

參考文獻：

［1］時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存［J］.中國高等教育，2010（7）：45～47.

［2任森春，李菁楠.本科畢業(yè)論文存廢之爭與改革思路［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2014（12）：145～147.

［3］朱義強，李靜，劉玉龍等.本科畢業(yè)論文（設計）多元化的研究與實踐［J］.阜陽師范學院學報（自然科學版），2015（12）：108～111.

［4］潘懋元，董立平.關于高等學校分類、定位、特色發(fā)展的探討［J］.教育研究，2009（2）：33～38.

［5］任森春，茍春和.本科畢業(yè)論文多元化改革路徑研究［J］.綏化學院學報，2014（12）89～91.

［6］周同旭，宋蔚.應用型本科高校畢業(yè)設計（論文）形式的多元化管理模式—以安徽皖西學院為例［J］.教育文化論壇，2015（2）：57～60.

作者單位：（廣東金融學院）