建設(shè)開(kāi)放而有活力的新課堂

曾憲溶

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革由點(diǎn)向面的推進(jìn)，中國(guó)教育迎來(lái)了一場(chǎng)偉大的變革。在這場(chǎng)將對(duì)中華民族產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的變革中，處于最核心地位的教師成了決定改革能否順利進(jìn)行的最重要、最關(guān)鍵的因素。課改需要教師在改革的實(shí)踐中面對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷地反思并調(diào)整自己的教學(xué)行為，逐步形成明確的教育觀念，自覺(jué)地將改革的目標(biāo)和自己的教育理想結(jié)合起來(lái)，在教育觀念、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)方法上有大的角色轉(zhuǎn)變，極大地提高綜合素質(zhì)。面對(duì)這一新的形勢(shì)，教師，特別是開(kāi)放地區(qū)的第一線教師，如何面對(duì)這一形勢(shì)，是擺在我們面前一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

幾年前，我曾經(jīng)讀過(guò)著名特級(jí)教師竇桂梅的《為生命奠基》一書(shū)，竇桂梅老師講到了在教學(xué)課堂上的一件事：上課時(shí)從不要求學(xué)生坐得整整齊齊、規(guī)規(guī)矩矩，而是讓學(xué)生怎么坐舒服就怎么坐，想問(wèn)什么就直接站起來(lái)說(shuō)，無(wú)須老師同意。六年以后，學(xué)生們?cè)谶@種民主、自由的課堂環(huán)境下，并不是成了一群沒(méi)有組織紀(jì)律性的瘋孩子，反而年年被評(píng)為市優(yōu)秀班集體，用他們市領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)是“男孩像男孩，女孩像女孩”。這使我感到震驚：老師上課，學(xué)生這么自由，那不是亂了套嗎？2016年五月份，我有幸赴京參加“寶安區(qū)北京師范大學(xué)課程改革高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了數(shù)位全國(guó)著名教育專(zhuān)家的報(bào)告，感慨頗多，尤其對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)紀(jì)律有的新了認(rèn)識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此我們必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生卡得太死、統(tǒng)得太多的“清規(guī)戒律”，解放學(xué)生的手腳，把課堂還給學(xué)生，把樂(lè)趣還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把時(shí)空還給學(xué)生，說(shuō)到底，就是要把課堂真正還給學(xué)生。北京歸來(lái)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律作了比較深刻的反思，并努力將新的教育理念融入教育教學(xué)工作之中。幾個(gè)月來(lái)，我所在班級(jí)確實(shí)出現(xiàn)了一種新的面貌，我看到了開(kāi)放而有活力的課堂。筆者認(rèn)為，在課改新形勢(shì)下建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.必須改變對(duì)傳統(tǒng)課堂紀(jì)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)班的課堂紀(jì)律好不好，就是看這個(gè)班上課是不是坐姿端正，發(fā)言是不是先舉手，回答的問(wèn)題是不是大家都已知道的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，否則就是“開(kāi)小差”、“坐飛機(jī)”；從教室外面過(guò)，若聽(tīng)見(jiàn)教室是寂靜無(wú)聲，就會(huì)說(shuō)“這個(gè)班紀(jì)律好，學(xué)生不敢鬧，老師有水平”，倘若看見(jiàn)教室里學(xué)生坐得不整齊的、聽(tīng)見(jiàn)有“亂糟糟”的聲音，就會(huì)認(rèn)為“這個(gè)班紀(jì)律差，要好好整頓”。目前有這種認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師還相當(dāng)不少，特別是農(nóng)村小學(xué)更嚴(yán)重；我們不能把紀(jì)律好簡(jiǎn)單等同于“坐姿統(tǒng)一、鴉雀無(wú)聲”的做法。課堂紀(jì)律的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，正如北京五中校長(zhǎng)吳昌順?biāo)裕骸爸灰n堂上能達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)生思維活躍，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神；二是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，達(dá)成率高，教師就可以放開(kāi)手腳，別怕課堂秩序顯得好像亂了一些?！?/p>

2.必須實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。教師要轉(zhuǎn)變角色，就是放下教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“威嚴(yán)”，打破師生之間長(zhǎng)期以來(lái)的一道看不見(jiàn)的鴻溝，做學(xué)生的伙伴。正如北京教育科學(xué)研究院文喆院長(zhǎng)所言：“教學(xué)的本質(zhì)是由教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。正因如此，所以教師必須由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。課堂上不再只是教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)這一單向的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程?！憋@然，傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律根本難以保證實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，師生之間不可能建立真正的平等、信任關(guān)系。建立平等、信任的師生關(guān)系非常重要，教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問(wèn)題，充分發(fā)揮聰明才智；學(xué)生贏得了教師的關(guān)注和信任，就有了被尊重感和安全感，愿意與教師溝通、交流，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，減少抵觸情緒和厭學(xué)心理，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教書(shū)育人”這一目標(biāo)。否則，學(xué)生就會(huì)失去夢(mèng)想和激情、失去積極的態(tài)度、失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變得麻木、沉默、消極、封閉。

3.必須從有利于學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)。小學(xué)生與成人相比，在各個(gè)方面來(lái)講都有很大的不同，如好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、喜歡交流和提各種問(wèn)題等。傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律，不符合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地坐好，這種單一的坐姿，很容易使人疲勞，日久生厭，容易分心。雖然學(xué)生看上去坐得好好的，老師的課堂紀(jì)律也好管了，但那是在老師的強(qiáng)迫下的一種假象，管住了學(xué)生的手和嘴，管不了學(xué)生的心，學(xué)生看似專(zhuān)心聽(tīng)講，其實(shí)心已不知飛到什么地方去了。更嚴(yán)重的是，這一要求把師生之間的距離在無(wú)形中忽然拉遠(yuǎn)，“老師就是老師，學(xué)生終歸還是學(xué)生”，形成兩個(gè)對(duì)立的世界，平等、民主氛圍蕩然無(wú)存，學(xué)生怕老師，不敢發(fā)言，更不敢提出與老師不同的意見(jiàn)，問(wèn)題的回答千篇一律，學(xué)生不敢表達(dá)真實(shí)想法，思維和智慧的火花不能得到燃燒，學(xué)生主體作用的發(fā)揮就可想而知了。這樣，就大大抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，千人一面，讓學(xué)生不能自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。我聽(tīng)過(guò)于永正、竇桂梅、支玉恒、靳家彥等不少特級(jí)教師的課，他們的課堂上都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都能把學(xué)生的口、手、眼、耳、腦、身徹底地解放出來(lái)，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上想說(shuō)就說(shuō)，想笑就笑，這樣充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了不可替代的作用。

4.在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下大力開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。新課程把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)擺到了重要的位置，這要求我們打破傳統(tǒng)的課堂觀念，解放學(xué)生的口、手、眼、耳、腦、身，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由離開(kāi)座位，自由組合、討論、探究，甚至到圖書(shū)館找資料、電子閱覽室上網(wǎng)查詢(xún)等，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律必須進(jìn)行改革，要解放學(xué)生的口、手、眼、耳、腦、身，把課堂真正地還給學(xué)生，教師在教學(xué)中做到“活而不亂”、“能放能收”、“能聚能散”。當(dāng)然，要做到這點(diǎn)并不容易，這對(duì)老師提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探索出一條條新的適合學(xué)生發(fā)展的成功之路。