物理教學的新篇章

殷志明

摘 要： 隨著信息技術和多媒體技術的飛速發(fā)展，微課作為一種新的教學模式，開始出現在人們的視野中，并且在教學中得到越來越多的應用。高中物理是一門重點科目，也是一門難點科目，由于傳統(tǒng)教學模式的限制，高中物理教學難以有所突破。發(fā)現，將微課應用于高中物理課堂中能夠吸引學生的興趣，提升學習積極性，從而使物理課堂煥發(fā)生機與活力。

關鍵詞： 高中物理 微課 課堂教學

微課的概念最早是在美國提出的，在實踐中不斷發(fā)展成熟，然后傳入其他地區(qū)。二十一世紀，各種技術發(fā)展成熟，傳統(tǒng)教學模式遭受了挑戰(zhàn)，我們從“網易公開課”等的成功可以看出，微課這一教學模式得到了越來越多人的歡迎和認可。新世紀，人們對于知識的渴求不僅限于廣度，還追求深度。微課以自身短小精悍的特點，可以根據某一知識點或者某一重難點進行具體而深入的講解，具有很強的針對性，能夠滿足更加深入化和具體化的學習需要。

高中物理作為一門高考的重點科目，歷來是學生學習的重點和難點。物理由于其本身難度太高，導致很多學生學不好，甚至慢慢失去興趣。微課在高中物理課堂中的應用具有一定的可操作性和現實意義。微課作為一種較新的形式，能夠有效吸引學生的注意力，提高他們對物理學習的興趣，微課視頻還能根據一個知識點進行更加深入化的講解，能夠更好地滿足學生的學習需要。

一、微課在高中物理教學中的應用意義

1.有助于學生突破重難點。

微課視頻的特點就是短小精悍，一段視頻的容量很小，可以針對一個知識點進行深入和具體的講解，這樣的形式更加滿足高中生的學習需要。高考考的知識點是比較深入的，學生可以通過微課視頻深入學習、有針對性地學習，突破重難點，使學習更有成效。如“力的合成與分解”這一塊內容對于高一剛接觸物理的學生來說是有一定難度的，教師可以有針對性地設計微課視頻。針對“分力夾角越小合力越大”這一結論，教師可以使用力的分解演示器設計“選定的分力夾角和分力大小，調整位置和選配鉤碼個數，調節(jié)角度，調節(jié)拉引力距離，并且重復多次”的實驗進行驗證。然后講解一些經典的有針對性的關于力的例題，幫助學生弄明白這一塊知識，有效突破重難點。

2.趣味化的視頻形式提高學習興趣。

高中物理教學要應對高考這一大關，其內容本身也是理論化比較強、較為無趣的，因此學生在學習過程中很有可能覺得枯燥、提不起學習興趣。物理這一門課程難度是比較大的，學生在學習過程中很可能遇到較大的困難和阻礙，這可能導致學生慢慢失去對物理的興趣。微課這一教學形式是比較新穎的，以視頻為載體，能夠給枯燥的高中物理課堂注入一絲活力。微課視頻的教學相對來說比較直接，也比較具體，能夠有效幫助學生理解較難的物理知識，這樣就能夠讓學生漸漸體會到物理之美，從而逐漸培養(yǎng)物理學習興趣。視頻教學形式不容易讓學生覺得乏味，能夠讓他們集中注意力，學習節(jié)奏更加自由，能夠滿足學生的需要。

3.內容豐富，滿足學生的個性化需求。

微課視頻是以網絡資源為依托的，因此資源和內容都十分豐富，教師可以根據學生的實際情況選擇視頻的內容，然后制作成微課視頻，供學生學習。豐富網絡資源可以為教師所用，教師可以選擇適合的資源，滿足學生的學習需要。微課視頻教學模式相比傳統(tǒng)物理教學模式，更加具體和有針對性，能夠滿足學生的多樣化的學習需求，也能夠適應各個層次學生的學習需要，因材施教，學習更有靈活性和針對性。

二、微課模式在高中物理教學中的應用

1.利用微課設計物理實驗，輔助教學。

物理是一門很注重實驗和探究的學科，許多實驗學校沒有條件現場操作，口頭的講解很難讓學生理解，微課視頻的出現就很好地解決了這個問題。教師可以利用微課視頻設計物理實驗，既形象直觀又具有針對性，能夠較好地輔助物理教學。例如，在上電流的相關知識時，教師就可以設計有關電流實驗的微課視頻，學生通過針對性地學習視頻，能夠很好地掌握相關的知識，比依靠書本和老師的講解有效得多。同時，通過視頻的方式觀看實驗過程學習，還可以加深學生的記憶，能夠讓學生以后再遇到類似問題的時候少犯錯誤。

2.要提高教師的素質。

微課視頻的運用對教師的自身素質有一定的考驗，教師要有前瞻性的眼光，還要熟悉多媒體技術，能夠錄制微課視頻供學生學習。同時，教師還要給學生的學習提出一些指導和建議。在微課視頻的編寫和制作上是很考驗教師的綜合能力的，教師要懂得有針對性地設計微課視頻，從學生實際的學習情況出發(fā)，幫助學生有效突破重點和難點。教師一定要花充足的時間備課，設計好一整節(jié)課的課堂內容。

3.教師要把握課堂節(jié)奏。

微課視頻雖然能有效吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，但是教師在課堂上要注重節(jié)奏，應該在微課視頻后給學生充足的學習和探究的時間，而不是一節(jié)課都用來播放視頻，這樣反而會適得其反。教師可以在講解重難點時插入微課視頻，看完視頻后再讓同學們自己探究這一物理問題，然后做好歸納總結，這樣會取得更好的學習效果。

三、總結

微課視頻在高中物理教學中的應用嘗試是一種全新的教學方式，為物理教學提供了一種新形式，為高中物理課堂注入了活力。微課視頻能夠有效吸引學生的注意力，提高他們的物理學習興趣。教師要注重提高自身素質，設計好有針對性的微課視頻，把握課堂節(jié)奏，幫助學生有效突破重點和難點，對物理學習產生切實有效的幫助。

參考文獻：

[1]微課在高中物理教學中的應用分析.王塔娜.西部素質教育，2016（03）.

[2]陳真.物理教育中應用微課的實踐與探索.科技經濟市，2014（10）.