微笑在批評中的正能量

魏平

微笑，是心情愉悅的表現(xiàn)；批評，是教育工作的手段。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育思想的今日，把“微笑”帶進(jìn)校園，把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的心田，這種“愉快教學(xué)”正被廣大教育工作者所接受。在長期的教學(xué)工作中，我對“微笑”的教育功能深信不疑。即使在教學(xué)效果“應(yīng)試”受挫，領(lǐng)導(dǎo)埋怨“你總是心太軟”，“學(xué)生一點(diǎn)也不害怕你”，“沒有鎮(zhèn)住學(xué)生”的精神壓力下，我仍堅信：批評在微笑中進(jìn)行，比在暴風(fēng)驟雨式的責(zé)怪中，甚而動手動腳的威嚇下，效果要好得多。

“澆樹要澆根，育人要育心”，學(xué)生的成長和進(jìn)步，其本身就是不斷探求新知，理解、肯定并逐漸形成科學(xué)的品質(zhì)和良好的行為的一種過程。犯錯誤、出差錯是十分正常的應(yīng)該理解的；而不犯錯誤，不出差錯卻是不可思議的。教育工作者必須客觀地對待學(xué)生的差錯，用合適的方法批評指正。我認(rèn)為，批評在微笑中進(jìn)行，不僅是可行的，而且是應(yīng)該的。

記得有一次在四年級二班上信息技術(shù)課的時候，在上“如何在網(wǎng)上申請免費(fèi)郵件一節(jié)內(nèi)容”時，正準(zhǔn)備在黑板上寫內(nèi)容要點(diǎn)，忽然聽到有學(xué)生喊：“老師，張明和李小勇（化名）打起來了。”當(dāng)時我非常生氣，就走到他倆跟前，厲聲問道：“怎么回事？”張明說：“上次他用了很長時間，這次該我用了?！崩钚∮抡f：“老師講得我聽明白了，只是想先操作一下而已?！痹瓉硭麄兪且驗橛秒娔X的事而產(chǎn)生了爭執(zhí)（因為學(xué)校的電腦不夠，在班上還有兩人用一臺電腦的現(xiàn)象。）為了不影響給班上其他同學(xué)上課，我想應(yīng)該先對他倆進(jìn)行“冷處理”。我說：“你倆先認(rèn)真聽課，老師沒說讓用電腦，誰也不要動，如果老師發(fā)現(xiàn)誰先動了，就取消他這節(jié)課用電腦的資格?！甭犖疫@樣一說，他倆都消停了，安靜地聽完了這節(jié)課的內(nèi)容。該用電腦進(jìn)行操作的時候，我就叫其中一個同學(xué)用老師的機(jī)子練習(xí)，直到下課，我順利地完成了這節(jié)課的授課任務(wù)。但是我想如果這件事就這樣過去了，必定就會給以后的課堂留下“后遺癥”，于是我對他倆說“你倆跟老師來一下”，到了辦公室，我先幫張明理了理他那凌亂的頭發(fā)，又幫李小勇系上了敞開的扣子，微笑地說：“其實老師挺喜歡你倆的，搶著操作電腦，說明你倆挺喜歡上微機(jī)課的，是吧？”“是的，我已學(xué)會了在網(wǎng)上查各種資料了。”“我已會在桌面上保存漂亮照片了?！币娎蠋煈B(tài)度很和藹，他倆緊張的情緒立刻緩解下來，就搶著跟老師聊了起來。我說：“很好，但咱學(xué)校條件有限，還不能保證人手一臺電腦，如果你們課堂上操作時間不夠，可下課來找我，我給你們安排。但你們上課，這樣搶來搶去，自己練習(xí)不好，還影響了全班同學(xué)上課，這不好吧？”我微笑著對他倆說道，他倆很不好意思地低下了頭，并保證以后再不會發(fā)生類似的事件。從此以后他倆再也沒有為此而發(fā)生矛盾，并且學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性更高。上課積極發(fā)言，下課還主動提問。

批評時面帶微笑，并沒有淡化錯誤，也沒有降低要求，而是給了被教育者自新的動力，讓他們在心平氣和之中，從內(nèi)心深處真正體味到錯的危害，然后因勢利導(dǎo)，才能使其在思想上受到?jīng)_擊，心靈上受到觸動，精神上受到感召。這樣標(biāo)本兼治，定會收到事半功倍的效果。正如偉大詩人泰戈爾所說：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美。”

微笑著批評，不是減輕批評的力度，也不是低層次的滿足，而是要求批評者要有更高的批評藝術(shù)、更多的幽默用語，特別是具備高尚的情操和健康的品格。我們最敬愛的周總理在這方面堪稱楷模。他的批評常帶著微笑，但在平靜中飽含激情，讓你心靈上受到震撼。這是一種較高層次上的心靈交流，是不辱被批評者人格，更顯批評者智慧的流露，也是既保護(hù)被批評者自尊又激勵其自強(qiáng)的方法。先了解學(xué)生犯錯誤的原因，再試著站在學(xué)生的角度換位思考，你就會理解他的想法。其實，多數(shù)學(xué)生犯錯誤都是因為其想法單純、幼稚所致，這跟其年齡有關(guān)。正如我們常說的一句話：“孩子畢竟是孩子?！苯處熂纫獮槿藥煴?，又要把學(xué)生當(dāng)做自己的子女，予以他們無私的父母之愛。只有這樣才能理解學(xué)生的錯誤。寬容他們的錯誤。只有這樣才能做到批評時的微笑是發(fā)自內(nèi)心的。這種笑，是自我美好心靈的表露，是對學(xué)生“愛”的感情流露，是吹開學(xué)生美好心靈的春風(fēng)。否則，會讓人感到“皮笑肉不笑”，笑得難堪?！皭邸笔墙逃撵`魂，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，這正說明教育工作的神圣和偉大。教師應(yīng)成為傳播人類文明的愛神，應(yīng)用真誠的微笑面對學(xué)生的一切，面對一切學(xué)生。讓他們從你的微笑中品讀你心靈深處的愛的真誠，愛的永恒；讓他們在充滿愛的微笑中，如臨春風(fēng)，如沐春雨，生機(jī)勃勃，茁壯成長?！靶φ?wù)胬砝砀?，于無聲處聽驚雷”，學(xué)生會幡然悔悟。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，其中有極深的哲理。

當(dāng)然，如若學(xué)生違犯法規(guī)法絕，屢教屢犯，那是絕對不能再微笑著批評的了。這時一反常態(tài)的嚴(yán)肅會給犯錯誤者以觸目驚心的震撼作用，讓他深感錯誤的嚴(yán)重性，再加之有理有節(jié)的訓(xùn)斥，會讓他頓悟，警醒。其實，這種一反常態(tài)的批評，絕少不了平時微笑的反襯，這從另一方面證明微笑的作用。最終，改過自新的孩子，還需要我們伸出友愛之手，用“微笑”去接納他，去激勵他，催其自新，教其進(jìn)步，幫其走上健康的生活道路。

愿愛常駐心田，愿微笑灑滿校園，灑滿人間。