應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下儀器分析實驗教學思考

冉谷++張六一++饒通德

摘 要：儀器分析實驗是一門重要的實驗課程。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，針對儀器分析實驗教學目前存在的問題，探討了儀器分析實驗課程的改進。通過改革，培養(yǎng)學生的解決問題的實際動手和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用轉(zhuǎn)型；儀器分析；實驗

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.026

儀器分析是理工類院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而儀器分析實驗又是儀器分析課程中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過儀器分析實驗教學，使學生在實驗過程中，了解儀器結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握儀器基本操作和使用方法，同時與課堂上學到的理論知識相互印證鞏固[1-3]。

國家現(xiàn)在正鼓勵部分地方本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。作為地方高校，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中，儀器分析實驗如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，如何服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，這些需要進一步的思考和探索[4-5]。

本文從目前儀器分析實驗教學存在的問題入手，結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景，對現(xiàn)有的儀器分析實驗教學進行改革，提高教學質(zhì)量，增強學生實際獨立操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

1 儀器分析實驗課程現(xiàn)階段存在問題

在儀器分析實驗教學過程中，教學的目標是使學生掌握實驗基礎(chǔ)知識，基本操作技能和處理數(shù)據(jù)能力，同時培養(yǎng)學生綜合研究分析問題能力，但目前儀器分析實驗存在以下幾個問題：

1.1 實驗課與理論課銜接性不強

有部分學生存在“理論是理論，實驗是實驗，二者不相關(guān)”的認識，沒有把理論和實驗辯證的聯(lián)系起來。雖然儀器分析和儀器分析實驗是兩門獨立的課程，但是這兩門課程是相互聯(lián)系相互印證的，理論是基礎(chǔ)，實驗是驗證。同時因為儀器分析實驗的特殊性，采用不同的分組進行不同的實驗，這就存在著部分實驗課內(nèi)容超前于理論課內(nèi)容。導致實驗課已開始，但相關(guān)理論課內(nèi)容卻還未講授，沒有前期理論知識作為鋪墊，學生實驗操作起來比較吃力。

1.2 實驗教材和技術(shù)發(fā)展不匹配

現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)展十分迅猛，新的儀器分析方法和設(shè)備不斷更新發(fā)展，但實驗教材內(nèi)容更新速度遠遠落后于現(xiàn)實發(fā)展，導致教材內(nèi)容出現(xiàn)落后陳舊，完全無法適應(yīng)現(xiàn)在儀器分析的要求。此外，儀器分析實驗教材種類繁多，卻沒有一本通用的教材，里面所使用的儀器來自于不同廠家，不同型號，導致實驗條件各不相同，實驗結(jié)果也相差甚遠。實驗教學內(nèi)容與社會實際要求脫節(jié)，與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接脫節(jié)。

1.3 學生自主學習能力不足

儀器分析實驗課需要學生在實驗前進行預(yù)習，并完成預(yù)習報告。但由于學生對儀器和實驗教材內(nèi)容的不熟悉，對實驗的不重視，不能主動學習，沒能達到預(yù)習的效果。同時，在實驗操作過程中，實驗的內(nèi)容和流程都是按照教材和老師的要求設(shè)定好了，學生沒有自主設(shè)計實驗內(nèi)容和解決問題的機會，缺乏參與的積極性和創(chuàng)新的動力。

2 應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下儀器分析實驗課程的改進

結(jié)合學校當前向應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，儀器分析實驗課程也要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，改變以往實驗課學生“看”多于“動”，從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變。

2.1 實驗教學內(nèi)容的改進

儀器分析實驗所開設(shè)的實驗項目普遍為驗證性質(zhì)實驗，雖然理論比較成熟，但內(nèi)容和技術(shù)相對于實際應(yīng)用而言不太實用，不能滿足實際應(yīng)用的需要。所以需要刪除一些老舊實驗，新增一些跟實際應(yīng)用需要結(jié)合比較密切的實驗。選擇應(yīng)用性強，試樣易獲得，例如水樣中重金屬和陰離子的測定、蔬菜中有機磷農(nóng)藥的測定、食品安全檢測等與人們生活緊密聯(lián)系的實驗內(nèi)容。同時加強與學校周邊的科研院所和企事業(yè)單位交流聯(lián)系，如質(zhì)檢局、環(huán)保站、疾控中心、藥檢所等，這樣跟現(xiàn)實應(yīng)用需要相接軌，針對性的培養(yǎng)學生的應(yīng)用動手能力。

2.2 選用編著合適的實驗教材

可以結(jié)合不同專業(yè)對于儀器分析實驗的教學要求，在現(xiàn)有的實驗教材基礎(chǔ)進行適當?shù)母木帯ａ槍ΜF(xiàn)代儀器分析技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)行業(yè)對分析檢測的需求，結(jié)合本實驗室儀器設(shè)備配置和以往實驗項目開展情況，組織儀器分析實驗課程教師參與編著適合本校本專業(yè)實驗教材，使新教材減少理論闡述，而更注重應(yīng)用操作。同時有針對性的增加了應(yīng)用型強的實驗項目，更能培養(yǎng)學生實驗操作技能和掌握儀器分析使用的技術(shù)。

2.3 增加學生參與實驗的積極性

以往實驗項目的開設(shè)都是按照實驗教材內(nèi)容，每一步都是設(shè)定好了，實驗性質(zhì)都為驗證性實驗，都是機械重復相同內(nèi)容。這種模式下的實驗不能激起學生的學習熱情和主動參與的積極性。通過改革，可以在了解儀器工作原理、使用方法的基礎(chǔ)，讓學生參與到實驗項目的設(shè)計中來?？梢宰寣W生通過前期準備，篩選一些應(yīng)用型強、跟現(xiàn)實需求聯(lián)系緊密的儀器分析對象，在實驗教師的指導下，完成可行的實驗方案。這樣學生就從被動接受轉(zhuǎn)變成主動參與，能主動學習儀器分析相關(guān)的知識理論，增加學生的學習的熱情，提高了學習的效率。還可以通過開設(shè)開放實驗，在課外時間有計劃地開放實驗室，增加學生接觸儀器的機會，為學生開展創(chuàng)新型實驗提供堅實的基礎(chǔ)，解決因為動手機會少，而基本操作技能比較差的問題。

3 結(jié)束語

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，儀器分析實驗會發(fā)揮越來越重要的作用，同時對儀器的操作使用的技能要求也會越來越高，這就對儀器分析實驗教學提出了更高的要求。我們不僅要培養(yǎng)學生系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力，而且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)。這就需要大膽改革創(chuàng)新，堅持應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，充分豐富教學手段，調(diào)用一切教學資源，調(diào)動學生參與實驗的熱情和主動性，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]吳育廉，柯行.淺談儀器分析實驗教學的改革[J].教學儀器與實驗，2007（05）：23-25.

[2]呂海濤.儀器分析實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室科學，2011（03）：16-18.

[3]吳秀英，蔣伏廣，顧云蘭等.儀器分析課程教學改革探索[J].高等理學教育，2011（01）：156-158.

[4]馬祥英，陳其鋒，許海棠.儀器分析實驗課程改進與實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2013（03）：76-78.

[5]付穎，張永忠，高爽等.儀器分析實驗教學體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2014（06）：190-192.