高校博物館策展教學(xué)探索*

吳　偉

（西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院，甘肅蘭州730030）

高校博物館策展教學(xué)探索*

吳偉

（西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院，甘肅蘭州730030）

策展教學(xué)擔(dān)負(fù)著為博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館培養(yǎng)策展人才的重任。只有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，與策展實(shí)際工作無縫對接，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能真正做好策展教學(xué)工作。

博物館；策展教學(xué)；人才培養(yǎng)

陳列展覽是博物館提供給社會的文化產(chǎn)品，是博物館人與觀眾溝通的橋梁。博物館策展就是在展陳空間內(nèi)通過建立文物之間的邏輯關(guān)系來表達(dá)相應(yīng)的主題，并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)使其具備可觀賞性。目前，國內(nèi)外博物館策展人主要是來自各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、文博專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)素養(yǎng)包括策展能力的獲得，主要依賴在校期間的學(xué)習(xí)。因此，博物館策展教學(xué)對于策展人培養(yǎng)的重要性不言而喻。

一、策展人與策展教學(xué)

創(chuàng)作陳列展覽的過程，就是策展。負(fù)責(zé)構(gòu)思、組織和管理展覽的專業(yè)人員，稱為策展人。按照身份差異，將在博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館等非贏利性文博、藝術(shù)機(jī)構(gòu)專職負(fù)責(zé)策劃組織展覽的專業(yè)人員稱為常設(shè)策展人，與之相對則稱為獨(dú)立策展人。

作為職業(yè)的產(chǎn)生，策展人與西方博物館、美術(shù)館體系的建立有密切關(guān)系。16世紀(jì)以來，隨著私人博物館的興起，在館內(nèi)開始出現(xiàn)負(fù)責(zé)藏品研究、保管和陳列的專職人員。17世紀(jì)以后，私人博物館開始面向公眾開放，博物館經(jīng)常按時(shí)代或主題組織一些陳列展覽，這樣就出現(xiàn)了早期的策展人。18世紀(jì)以后，在歐美等地出現(xiàn)了眾多的國家博物館，特別是專業(yè)的藝術(shù)博物館或美術(shù)館，如英國大英博物館、丹麥哥本哈根國立美術(shù)館、美國大都會藝術(shù)博物館、法國盧浮宮國家藝術(shù)博物館等。在這些規(guī)模宏大的藝術(shù)博物館或美術(shù)館中，又進(jìn)一步按照地區(qū)或時(shí)代細(xì)分，出現(xiàn)了專門負(fù)責(zé)某個(gè)地區(qū)或時(shí)代藝術(shù)藏品、研究、保管和陳列的專業(yè)人員，他們也負(fù)責(zé)相關(guān)領(lǐng)域的臨時(shí)性展覽，但一般不負(fù)責(zé)整個(gè)博物館或美術(shù)館的經(jīng)營管理。這就是我們現(xiàn)在所說的藝術(shù)機(jī)構(gòu)常設(shè)策展人。這些策展人專業(yè)背景通常是藝術(shù)史和博物館學(xué)，其工作內(nèi)容也主要側(cè)重歷史方面。

獨(dú)立策展人在西方的源頭，可以追溯到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初歐洲前衛(wèi)藝術(shù)的興起或更早。①嚴(yán)格意義上的獨(dú)立策展人則是20世紀(jì)后半期尤其是60年代左右才開始在西方社會出現(xiàn)的。一個(gè)較為明顯的證據(jù)就是國際獨(dú)立策展人協(xié)會于1975在美國紐約成立，該機(jī)構(gòu)旨在通過國際巡回展覽等相關(guān)活動，促進(jìn)對當(dāng)代藝術(shù)的理解和欣賞。20世紀(jì)80年代以后，獨(dú)立策展人在西方當(dāng)代藝術(shù)展覽策劃中已經(jīng)開始扮演主角，影響力越來越大，他們的專業(yè)背景有藝術(shù)史、博物館學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)管理，也有專門的藝術(shù)展覽策劃學(xué)。

為了滿足社會對于策展人的需求，歐美眾多高校開設(shè)了策展專業(yè)，如英國的皇家美院、金斯頓大學(xué)、中央圣馬丁學(xué)院，美國的南加州大學(xué)等，專門培養(yǎng)策展人才，形成了一套行之有效的策展人培養(yǎng)理念與完備的教學(xué)計(jì)劃。②

20世紀(jì)90年代以來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國本土的獨(dú)立策展人開始出現(xiàn)，如范迪安、高士明、盧杰、皮力、王璜生、施平、黃篤等，他們策劃了多次現(xiàn)代意義上的藝術(shù)展覽。然而，博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館中的常設(shè)策展人作為職位卻沒有普遍設(shè)立。

目前，我國策展專業(yè)的發(fā)展方興未艾，僅有極少數(shù)高等院校開設(shè)策展專業(yè)，或在相關(guān)專業(yè)開設(shè)策展人才培養(yǎng)方向。本文所言的博物館策展就是文物與博物館學(xué)專業(yè)下的培養(yǎng)內(nèi)容與方向之一。博物館策展教學(xué)還存在較多問題，如沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，未形成完善的課程體系，課程內(nèi)容過于偏重歷史學(xué)、文物學(xué)和博物館學(xué)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)投入有限等。

二、明確策展教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

博物館策展是策展工作的一個(gè)分支。從博物館業(yè)務(wù)工作實(shí)際情況來看，策展與保管、宣教都是主要工作。目前，我國絕大多數(shù)博物館并未設(shè)立專職的策展工作崗位，從事策展工作的人員往往也從事保管、研究等工作。

博物館策展教學(xué)是文物與博物館學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，在考古學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等專業(yè)中也有相關(guān)課程的設(shè)置，旨在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立策展能力，使其在進(jìn)入相關(guān)文博單位后，可以勝任策展工作。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的博物館策展人是博物館策展教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。

三、豐富策展教學(xué)內(nèi)容

策展是一項(xiàng)多學(xué)科交叉的業(yè)務(wù)工作，對于策展人的學(xué)識、能力有很高的要求，要培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新意識的博物館策展人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過教學(xué)框架、課程設(shè)置與教學(xué)重點(diǎn)的確定來體現(xiàn)。因此，在策展教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)有針對性和層次性。

策展教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)主要是說明基礎(chǔ)概念、相關(guān)術(shù)語，講解策展工作流程、內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)掌握博物館策展的基本知識。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生策展實(shí)踐能力的有效手段，國外高校尤其重視。策展理論是陳列工作者長久以來工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是策展工作的有益指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生消化、吸收這些有益經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，可針對性安排陳列設(shè)計(jì)鑒賞教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識，從選題、內(nèi)容呈現(xiàn)、陳列環(huán)境氛圍、陳列廳設(shè)計(jì)、色彩、材質(zhì)、燈光等角度給予專業(yè)評價(jià)，能指出所看陳列展覽的優(yōu)缺點(diǎn)。策展專業(yè)的學(xué)習(xí)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及協(xié)作與適應(yīng)能力，這是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)和以研究為主導(dǎo)的教學(xué)。

從課程設(shè)置看，主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的策展人，能有效而又充滿自信地開展工作。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下意識和能力：一是培養(yǎng)學(xué)生具有社會、文化與政治意識，要有自我反思能力以及對藝術(shù)倫理的實(shí)踐能力；二是培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維以及解決問題的能力，通過自信實(shí)驗(yàn)激發(fā)創(chuàng)新思維，尋求創(chuàng)新發(fā)展；三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，能在各種情況下以靈活的方式找到資助、開展工作；四是培養(yǎng)學(xué)生具有清晰的溝通能力、制訂合適的指標(biāo)以及明確的目標(biāo)定位；五是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，能夠主動積極地協(xié)助策劃。③顯然，這樣的課程設(shè)置既有思想性又有操作性。

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重循序漸進(jìn)，首先應(yīng)牢固掌握理論知識，利用理論知識評價(jià)陳列展覽，協(xié)助策展，獨(dú)立策展。策展實(shí)踐教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生利用理論知識評價(jià)陳列展覽，熟悉策展工作流程和環(huán)節(jié)，提升策展能力。

四、創(chuàng)新策展教學(xué)方法

為了使學(xué)生更好地理解、掌握博物館策展知識，應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，并在不同的教學(xué)階段，選用適宜的教學(xué)方法。通過多年的摸索、實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種有效的理論和實(shí)踐策展教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)理論講授中，主要采用PPT課件和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，對案例教學(xué)重視不夠?？v覽已有的博物館策展教材，不難發(fā)現(xiàn)，文字表述幾乎占據(jù)了全部篇幅，直觀形象的圖、表則較少。策展理論知識點(diǎn)往往較為枯燥，甚至晦澀難懂，純粹的文本表述無助于學(xué)生理解相關(guān)知識。在理論授課中，對于某一知識點(diǎn)，如配以相應(yīng)的圖片，“文配圖”的講解顯然更有利于學(xué)生理解。當(dāng)下，我國的博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館每年舉辦的展覽超過萬個(gè)，這些展覽是各館對策展理論的實(shí)踐，水平參差不齊。在參觀過程中，當(dāng)以批判性的眼光來鑒賞，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)場景與策展知識點(diǎn)相對應(yīng)，或某個(gè)點(diǎn)違背了策展原則，就可以拍攝照片或視頻，制成案例。在關(guān)注展覽局部的同時(shí)，也可以整個(gè)展覽作為案例對象，從整體來判斷展覽的效果如何，值得借鑒或應(yīng)改進(jìn)的是什么，依據(jù)是什么。通過這樣的案例，教學(xué)更加有針對性，學(xué)生也易于理解枯燥的知識點(diǎn)。

策展實(shí)踐教學(xué)要求很高，否則很容易流于形式，達(dá)不到既定效果，經(jīng)過多次比較，筆者認(rèn)為下列幾種方法是可行的。

其一，分組教學(xué)法。結(jié)合策展注重團(tuán)隊(duì)工作模式的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若干小組。分組教學(xué)可延伸到理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過組內(nèi)討論，可以深化對所學(xué)知識的理解。在實(shí)踐教學(xué)階段，各小組又可變身為策展工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工協(xié)作，這與實(shí)際策展工作模式是一致的，有利于學(xué)生體驗(yàn)策展工作模式。

其二，實(shí)地參觀教學(xué)法。可分為集中實(shí)地教學(xué)和個(gè)體實(shí)地自學(xué)，兩種方法互為補(bǔ)充。集中實(shí)地教學(xué)法就是選擇若干策展水平較高的陳列展覽，組織學(xué)生實(shí)地參觀，通過教師講解，使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。個(gè)體實(shí)地教學(xué)則是學(xué)生自己選擇陳列展覽，利用所學(xué)的理論知識進(jìn)行欣賞、評價(jià)，鍛煉了觀察能力、解釋能力和評判分析能力，在評價(jià)優(yōu)劣的同時(shí)，也深化了對于策展的理解。參觀學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種模仿，親身參與策展機(jī)會較少的情況下，不失為一種有效積累經(jīng)驗(yàn)的好方法。

其三，模擬策展法。讓學(xué)生獨(dú)立組織一次展覽，熟悉策展的工作流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，積累策展經(jīng)驗(yàn)。自2010年以來，利用5·18國際博物館日的契機(jī)，筆者每年都組織學(xué)生進(jìn)行模擬策展活動，指導(dǎo)學(xué)生組建策展團(tuán)隊(duì)，通過校內(nèi)問卷調(diào)查和團(tuán)隊(duì)討論，選擇、確定展覽主題，撰寫陳列大綱腳本，制作輔助展品，并在博物館日當(dāng)天展出。雖是模擬展覽，規(guī)模也較小，但整個(gè)流程、工作內(nèi)容與實(shí)際策展并無二致，因此，對于學(xué)生的鍛煉價(jià)值很大。

五、結(jié)語

策展教學(xué)擔(dān)負(fù)著為博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館培養(yǎng)策展人才的重任，只有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，與策展實(shí)際工作無縫對接，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能真正做好策展教學(xué)工作。

［注釋］

①Berkeley:University of California Press，1994.BruceAltshuler.The Avant—GardeinExhibition：NewArtinthe20thCentury.

②王芳：《英國高校策展專業(yè)掃描》，《中國文化報(bào)》，2010年7月26日，第6版。

③凌敏：《藝術(shù)策展人需要具備哪些本事英國皇家美術(shù)學(xué)院策展人教學(xué)述評（上）》，《美術(shù)報(bào)》，2016年5月21日。

G268.9

A

1005-3115（2016）20-0076-02

*本文系2014年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“《博物館陳列設(shè)計(jì)》教學(xué)中學(xué)生策展實(shí)踐研究”（〔2014〕GHB0348）、西北民族大學(xué)2013年教改項(xiàng)目“《博物館陳列設(shè)計(jì)》學(xué)生策展實(shí)踐教學(xué)研究”階段性成果。