高中生物教學(xué)如何與新一輪高考接軌

王巖峰

生物高考復(fù)習(xí)工作量大，如何在有限的時間內(nèi)，在學(xué)生抓好他們偏重的語數(shù)外物理和化學(xué)復(fù)習(xí)的同時，搞好生物學(xué)科的復(fù)習(xí)呢？作為高中生物教師，我在這方面做了一些探索和嘗試，也取得較好的效果。以下是進(jìn)行高考生物復(fù)習(xí)的幾個方面的體會。

一、以考試說明為本，認(rèn)真研究近兩年高考生物試題，充分理解其中的內(nèi)涵

1.認(rèn)真領(lǐng)會考試說明中的能力要求，把握復(fù)習(xí)的大方向

以能力為核心的素質(zhì)教育正逐步成為教育發(fā)展的主流，要把對學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到與知識教育同等重要的地位。在教育改革的進(jìn)程中，高考的內(nèi)容和形式出現(xiàn)了變化，更著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識的綜合能力，強(qiáng)調(diào)了知識間的綜合性。因此，加強(qiáng)對綜合能力的訓(xùn)練是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點。

2.認(rèn)真研究近兩年的高考生物試題，體會高考的命題原則，把握復(fù)習(xí)的深度與難度

把握復(fù)習(xí)的深度：生物學(xué)科高考試題以從知識立意轉(zhuǎn)向以能力立意，以能力測試為主導(dǎo)，試題將避免純記憶性知識的考查，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和知識之間的聯(lián)系，著重考查考生運(yùn)用知識分析、闡述、評價和解決實際問題的能力。也就是在命題上“遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱”，反對對大綱知識點的死記硬背以及簡單再現(xiàn)，提倡對大綱所規(guī)定知識的靈活、綜合運(yùn)用，以及對社會、生活、科技發(fā)展方面熱點問題的關(guān)注；它意味著試題要增加應(yīng)用性和能力型的題目，將更多的通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，或讓學(xué)生用所學(xué)的基本知識來解決問題，或通過提供的知識信息結(jié)合所學(xué)的知識來解決問題。也就是說“題在書外，理在書內(nèi)”。所以復(fù)習(xí)時要以教材為本，沒有必要追求超出課本以外的知識點。

把握復(fù)習(xí)的難度：教育測量理論認(rèn)為，對試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接近錄取率。近幾年我國高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。另外，從支持和鼓勵高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過難，應(yīng)定位在中等水平左右。

那么對于在高考命題改革的過程中，不斷出現(xiàn)的新的題型、新的角度、新的背景，對考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識遷移能力要求的不斷提高，對這一問題應(yīng)如何對待？

我們只有在復(fù)習(xí)中重視知識結(jié)構(gòu)，著意各知識間的關(guān)聯(lián)點，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問題，注意理論聯(lián)系實際，聯(lián)系當(dāng)前生物科技熱點，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬變”。在復(fù)習(xí)中著眼于偏難題的訓(xùn)練，只能是浪費精力和時間，事倍功半。

二、注重應(yīng)用，把握熱點

高考是以選拔人才為主要職能的，但又要建立在中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上。要選拔真正的優(yōu)秀人才，必須注重考生在靈活應(yīng)用知識方面的考查比重。這點實際上要求新一輪的高考生物試題，是對經(jīng)過了多年的研究、探索所形成的生物試題的風(fēng)格和特色如何繼承和發(fā)揚(yáng)的問題。因此，強(qiáng)調(diào)對實際問題的分析，強(qiáng)調(diào)考生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，也許應(yīng)該成為新一輪高考生物試題應(yīng)繼續(xù)保持的特點。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，怎樣將死的知識考活，這也是對所有高考科目的試題提出的要求，也是高考生物試題命題的重要原則之一。

對于困擾我國社會主義建設(shè)發(fā)展的一些熱點問題，諸如當(dāng)前旱澇災(zāi)害及洪水災(zāi)害的生物成因分析，環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決途徑，人口、農(nóng)業(yè)、資源問題，可持續(xù)發(fā)展問題等，都可在試題中反映出來，突出生物學(xué)在信息、經(jīng)濟(jì)時代的重要作用。把握全球重大的自然與社會熱點問題，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際問題，在試題中得以體現(xiàn)，歷來是生物高考命題的一項原則。這樣的試題既突出了生物學(xué)科的實用價值，又強(qiáng)調(diào)了它的杜會功能以及它在所有國民知識結(jié)構(gòu)中的重要地位。從某種意義上來說，它對中學(xué)生物教學(xué)的正確導(dǎo)向有著十分積極的意義。從更高層次來看，對鞏固生物學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的不可替代的地位，是有現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的巨大的示范效應(yīng)。例如用生殖、遺傳的知識，可以回答有關(guān)克隆羊-多利誕生的過程和原理。掌握了染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、堿基的概念及它們之間的關(guān)系，就可以回答有關(guān)"人類基因組"的一些問題。又如有關(guān)環(huán)保問題，要求學(xué)生分析造成污染的原因是什么，如何檢測，如何治理等，這就是理論聯(lián)系實際的很好的實例。

三、認(rèn)真研究實驗問題，教會學(xué)生掌握基本方法

要求學(xué)生對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。如：要明確實驗的主要8個步驟：目的、原理、對象、條件、步驟、對照實驗、對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄、對實驗結(jié)果的分析。

近幾年高考實驗試題所涉及的考點：主要分三大方面。（1）按認(rèn)知層次；（2）按實驗過程來設(shè)計實驗（根據(jù)實驗結(jié)果提出合理解釋、根據(jù)實驗原理和過程預(yù)測實驗結(jié)果、根據(jù)實驗原理和所要驗證的生物學(xué)事實，設(shè)計實驗步驟等）；（3）按生物實驗對象的結(jié)構(gòu)層次和知識范圍等。

四、幫助學(xué)生總結(jié)答題技巧

1.首先從大量題目信息中，捕捉相關(guān)的學(xué)科信息，歸納成學(xué)科中的問題，再通過對知識點的串聯(lián)、并聯(lián)、遷移、轉(zhuǎn)換、分析、綜合等方法加以解決。

高考生物題信息來源廣泛，題設(shè)障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，怎樣才能排除無效信息的干擾，迅速切中題目要害呢？

第一，抓住關(guān)鍵詞句，就找到了解題的突破口。

第二，學(xué)會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。

第三，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，例如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

2.靈活解題。解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：

第一，準(zhǔn)確進(jìn)行知識掛鉤?？碱}設(shè)置的情境真實地模擬現(xiàn)實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據(jù)。例如“驗證鈣離子在血液凝固中的作用”的實驗題，并不能與教材中某個具體實驗對號，它所考查的是學(xué)生是否掌握了生物學(xué)研究的一般方法和原理，實驗步驟是否具可操作性，是否設(shè)置了對照實驗，能否有效控制實驗變量、排除干擾實驗的因素等。

第二，運(yùn)用多種思維方法。尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。

生物高考對于廣大教師來說，有一個不斷學(xué)習(xí)、研究和探索、適應(yīng)的過程。我們要適應(yīng)時代的發(fā)展，與是俱進(jìn)，為生物學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。