淺談小學數(shù)學分數(shù)教學的方法

黃史格

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎階段，也是學生第一次系統(tǒng)的接觸數(shù)學，因此，小學數(shù)學在整個數(shù)學學習過程中占據(jù)了非常重要的地位。分數(shù)教學是小學數(shù)學教學中至關重要的內(nèi)容，小學生如何學習好分數(shù)顯得尤為重要，因此，小學數(shù)學教師應該從當前小學數(shù)學分數(shù)教學中暴露出來的實際問題入手，進一步提出改善小學數(shù)學分數(shù)教學的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；分數(shù)教學；方法

小學數(shù)學教學過程中，有經(jīng)驗的數(shù)學教師都非常重視分數(shù)教學，因為分數(shù)在小學生以后的學習、生活中使用頻率較高，尤其是對后續(xù)初中、高中的數(shù)學學習起著入門的作用。當前小學數(shù)學分數(shù)教學中存在很多問題，這些問題無疑就是小學數(shù)學分數(shù)教學的難點與重點。小學生普遍對分數(shù)沒有什么具體概念，初次接觸無法深入理解什么是分數(shù)，這些現(xiàn)實因素必然成為小學數(shù)學后續(xù)教學的阻礙。

一、小學數(shù)學分數(shù)教學的現(xiàn)狀

筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，認為當前小學分數(shù)教學中主要暴露的問題有這些：

1.小學生在日常生活中真正接觸到分數(shù)的機會比較少，不能從實際生活中深入理解分數(shù)的作用與概念，這些因素的存在必然影響分數(shù)教學順利開展。

2.部分教師在分數(shù)教學方面缺乏一定的教學經(jīng)驗，對分數(shù)教學整體把握程度不夠，導致在分數(shù)課堂教學過程中采用灌輸式教學方法過于強調(diào)分數(shù)的公式定理，這樣便無法將分數(shù)內(nèi)在的意義傳授給學生，學生只能領會到“形”，缺乏無法領略到“神”，導致小學生對分數(shù)的理解不夠透徹，無法在后期學習中靈活運用。

3.分數(shù)知識與整數(shù)知識對比起來，分數(shù)的知識點相對比較分散、復雜，而且分數(shù)涉及到的范圍比較廣，學生學習與理解起來難度比較大。

4.分數(shù)知識中所包含的數(shù)學思想與數(shù)學理念都非常抽象，小學生對一旦對分數(shù)知識掌握上有偏差，就無法正確使用分數(shù)知識。

總之，從小學數(shù)學分數(shù)教學的現(xiàn)狀中暴露出很多問題，但是可以看出導致分數(shù)教學困難的主要因素并不是分數(shù)知識自身的問題，還是與教師的教學方法與態(tài)度、學生的學習方法與態(tài)度有直接的關系。

二、小學數(shù)學分數(shù)教學的方法

1.改革傳統(tǒng)的教學方法。隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，在課堂教學上充分體現(xiàn)學習的主體性，激發(fā)學生的學習積極性與自主性。小學分數(shù)教學是小學數(shù)學教學中非常重要的部分，如何能讓小學生學好分數(shù)，就需要參考新課改的理念來改善教學方法。隨著新課改的不斷推行，部分小學數(shù)學教師并沒有跟上改革的步伐，還保持傳統(tǒng)的教學理念，沒有深入實施素質(zhì)教育。小學分數(shù)本身就是小學數(shù)學教學中的重點與難點，傳統(tǒng)的教學方式無法達到理想的教學效果，甚至還會阻礙小學生學習分數(shù)，因此，小學數(shù)學教師要不斷提升自己的教學水平與職業(yè)素質(zhì)，不斷的學習進而引用更多先進的教學方法與教學理念。學生才是課堂學習的主體，在課堂上教師主要充分的發(fā)揮自身的引導作用，由此可見，教師沒有具備良好的教學理念，學生就無法達到更好的學習效果。傳統(tǒng)的教學方法通常采用“灌輸式”教學手段，教師一味的講，學生被動的接受。但是小學生天生活潑好動，面對這樣的枯燥教學氛圍，往往一段時間之后就會開小差、走神，學生的注意力無法被集中到課堂教學中來，自然不會取得良好的教學效果。小學分數(shù)知識對于小學生來說是難度較大的學習內(nèi)容，普通教學方式無法有效幫助學生克服學習分數(shù)的困難，反而還會加深學生學習分數(shù)的困難心理。因此，小學數(shù)學教師要加強對教學方法的改革，要幫助學生從學習分數(shù)困難的陰影中走出來。教師可以采用多種教學方式來彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，讓學生真正掌握分數(shù)知識，并靈活運用。

2.立足多種教學形式。優(yōu)化小學數(shù)學分數(shù)教學的方法，可以立足多種教學形式，小學分數(shù)對于小學生來說是相對抽象的概念，要在分數(shù)課堂教學中取得良好的教學效果，可以采取多種教學形式來加強分數(shù)思想的“灌輸”。在課堂教學設計中，可以結(jié)合生活實踐來開展分數(shù)教學。很多知識都是源于生活，并用于生活，數(shù)學學科也不例外，在分數(shù)教學過程中，教師可以結(jié)合生活中的實際問題，讓學生對分數(shù)問題有一個直觀的感受。例如：教師可以設計這樣的一個簡單問題，小明的媽媽買了一個又大又圓的西瓜，小明將西瓜平均分了八份，如果用分數(shù)來表示每一份西瓜，那么該如何來表示。分數(shù)概念本身很抽象，但是結(jié)合生活中常常接觸到的問題，抽象的概念就變得比較直觀，而且還非常親切。小學數(shù)學教師可以充分利用圖片教學來開展分數(shù)教學，課堂教學中教師利用投影儀展示一些與分數(shù)相關的圖片，如利用圖片展示一個蛋糕，然后再將這個蛋糕平均分成四份，如果小明吃了其中一塊，如果利用分數(shù)來表示剩下的蛋糕該如何表示。圖片的直觀性讓學生觀察到個體與整體的區(qū)別與聯(lián)系，利用圖片演示這個過程，學生可以更好的了解分數(shù)所表達的意義與內(nèi)容。小學數(shù)學教師還可以利用線段教學方法來進行分數(shù)教學，如小明的體重是35kg，小明的體重是爸爸體重的7/15，然而問題是如何計算爸爸的體重？教師可以利用“線段圖”的教學方法來引導學生進行解答，爸爸的體重用15個線段表示，小明的體重用7個線段表示，這樣小明的體重就是爸爸體重7/15。利用線段圖來演示解決問題的方法，很直觀的將解題過程展示給學生，這樣的教學方法更方便、更簡單。

3.培養(yǎng)解題思維能力。數(shù)學教學的目標是為了更好的培養(yǎng)學生的學習能力與解題能力，不能以灌輸?shù)姆绞阶寣W生淺析的掌握知識，還必須要讓學生如何靈活運用知識。小學分數(shù)教學過程中，更需要注重培養(yǎng)學生的解題思維能力，例如，針對相同問題的解答技巧和同一道題目的解答技巧訓練。例如：學習分數(shù)時，教師可以設計這樣一道題：農(nóng)場主要以養(yǎng)鴨與養(yǎng)鵝為主，鴨子養(yǎng)了90只，鵝的數(shù)量則是整個農(nóng)場的1/5，問題是農(nóng)場養(yǎng)了多少只鵝？針對這樣的題目以及類似的題目，解題的方式一般有兩種。教師引導學生先獨立進行分析與解答，鼓勵學生通過不同的方式進行解答，并告訴學生解題的具體思路。這個問題的解答方式有兩種：一是，90÷1/5-90=360（只）。二是，90÷1/5x（1-1/5）=360（只）。教師針對這個習題進行分析與總結(jié)，讓學生們了解到類似這樣的題目都有多種解題的方法，目的是讓學生能夠利用所學知識舉一反三。通過這樣的教學方法能夠培養(yǎng)學生的解決數(shù)學問題的能力，還能進一步促進學生學習思維的形成，最終提高分數(shù)教學的質(zhì)量與學生的學習能力。

三、結(jié)語

小學數(shù)學分數(shù)教學對于小學生學習數(shù)學來說非常重要，教師應該善于總結(jié)現(xiàn)實教學中存在的一些問題，并積極采用多種教學方式來改善教學方法，堅持以生為本的教學理念，善于從小學生的心理特點出發(fā)，進而激發(fā)學生學習分數(shù)的興趣，提高分數(shù)教學的質(zhì)量。

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