投其所好，樂在“棋”中

徐含笑

摘 要：本文通過觀察研究，從激發(fā)幼兒參與棋類游戲的興趣出發(fā)，嘗試探索適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲棋。針對棋類活動出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的教師指導(dǎo)策略與游戲棋設(shè)計要求。

關(guān)鍵詞：游戲棋；指導(dǎo)策略； 設(shè)計要求

幼兒游戲棋作為棋類活動的一個分支，以“玩中學(xué)”的游戲理論為指導(dǎo)，從幼兒的現(xiàn)實需要和經(jīng)驗出發(fā)，與幼兒一日生活及課程相互滲透、整合，從而更有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、合作意識、品質(zhì)習(xí)慣和認(rèn)識能力，促進幼兒社會性和多元智能的發(fā)展。

然而，在游戲棋的使用過程中，一些棋譜深受幼兒喜愛，使用率較高。而一些棋譜卻是備受冷落，無人問津。通過長期的觀察研究，發(fā)現(xiàn)我們教師在棋類游戲的組織和指導(dǎo)過程中存在一些問題：①對棋類游戲認(rèn)識不足，無法激發(fā)幼兒興趣；②偏重技能訓(xùn)練，忽視過程和情感的培養(yǎng)；③忽視對幼兒個體差異性的關(guān)注；④缺乏變通，沒有發(fā)揮材料應(yīng)有的價值。為了使棋類游戲發(fā)揮應(yīng)有的教育價值，針對存在的問題，我們對教師在棋類游戲過程中應(yīng)采取的指導(dǎo)與游戲棋本身的設(shè)計要求提出了相應(yīng)的策略。

一、設(shè)計游戲棋要投其所好，讓幼兒喜歡玩

1.營造心理環(huán)境，搭建趣味支架

棋類游戲不僅僅是為了鍛煉幼兒的思維能力，或是掌握了多少技能，也要關(guān)注幼兒在游戲過程中的興趣變化和能力發(fā)展，以情感和技能并重為主線開展實施。幼兒自我認(rèn)識模糊，易受暗示，其自信心的產(chǎn)生最初是建立在他人對自身的反應(yīng)上的。因此，在棋類游戲前，教師要尊重幼兒的自由選擇，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的變化，重視他們的每一個進步，適時給予微笑、贊許的話等情感支持。教師的及時肯定有助于激勵幼兒游戲，利于他們從成功的體驗中獲取自信。

2.保障游戲條件，搭建技能支架

教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，為幼兒提供下棋的各種支持，包括棋類游戲區(qū)的開辟、探究性和引導(dǎo)性棋類材料的投放、下棋興趣的激勵、基本技能的傳授、實踐機會的滿足。在幼兒掌握棋譜、棋子的使用方法、具備正確識別路線的能力、擁有對規(guī)則的基本理解能力后，再適當(dāng)提高幼兒的游戲技巧并增加游戲難度。這樣可以避免幼兒因缺乏基本技能和不理解游戲規(guī)則而失去對游戲的興趣。

3.關(guān)注游戲個體，搭建方式支架

在下棋過程中觀察、了解不同幼兒的性格特點、興趣傾向以及能力發(fā)展情況，有針對性地提供與幼兒發(fā)展水平相適宜的棋類游戲，是幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。各種棋的提供不是一塵不變的，當(dāng)幼兒熟悉了一種棋后，可以根據(jù)他們的需要提供多種適宜的棋，讓他們感受多種棋類游戲帶來的不同體驗，享受“棋”中的樂趣。

二、開展游戲棋要指導(dǎo)有方，讓幼兒有勁玩

1.根據(jù)問題，適時指導(dǎo)

當(dāng)幼兒出現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)”時 ，要及時的發(fā)現(xiàn)、解開這些“結(jié)”，可以使幼兒對問題有更深層次的理解。當(dāng)幼兒學(xué)會了一些規(guī)則簡單的游戲棋后，教師在區(qū)角投放了“蘿卜棋”。由于角色多、骰子多，玩法較復(fù)雜，所以想玩而不會玩的孩子只好放棄了選擇。于是，教師組織幼兒一起討論棋譜中為什么會有不同顏色的蘿卜，一起了解蘿卜棋的規(guī)則。孩子們有玩的沖動，學(xué)得就快，幾次嘗試下來就漸漸熟練了。學(xué)會了“拔蘿卜”棋后，其它類似形式的游戲棋自然也不成問題了。

2.根據(jù)需要，靈活處理

在“玩具總動員”中有一種數(shù)學(xué)棋叫“單雙棋”，顧名思義就是要幼兒清楚地了解和掌握單雙數(shù)。孩子們雖然已經(jīng)掌握了1—10的單雙數(shù)，但這幅棋中還涉及10以外的單雙數(shù)，超越了現(xiàn)階段幼兒的能力。但孩子們?nèi)耘f選擇了單雙棋，只是他們玩的規(guī)則與正式的“單雙棋”的規(guī)則相差甚遠。由于游戲規(guī)則是孩子們自己制定的，遵守起來就特別容易，玩起來也特別投入。所以有時候教師放低要求，多給孩子們一些自主和自由，游戲棋會帶來更多的意外和驚喜！

3.分析狀況，變通規(guī)則

玩“龜兔賽跑”棋時，由于BB老是擲到‘0，所以一直不能進格，看著他灰心的樣子圍觀孩子都來為他加油，可BB最后還是輸了，看得出他心里非常不好受?？紤]到孩子們剛對游戲棋萌發(fā)興趣，應(yīng)該讓他們體驗游戲棋帶來的更多快樂，所以教師根據(jù)情況換掉了自制骰子。試想用改變材料的方法來使游戲出現(xiàn)一些突破，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們重新制定規(guī)則、協(xié)商合作，參與棋類游戲的自主性不斷提高，實為一舉多得！

三、結(jié)束游戲棋要留有余地，讓幼兒還想玩

1.設(shè)立班級中轉(zhuǎn)站，見多識廣

為了延續(xù)幼兒的游戲熱情，在班上開設(shè)“棋盤中轉(zhuǎn)站”，將其他班教師設(shè)計的棋盤在幼兒面前進行展示，定期在棋類中轉(zhuǎn)區(qū)交換，幼兒在活動中不但認(rèn)識了更多豐富多彩的自制棋盤，還激發(fā)了幼兒的探索興趣，提高了游戲棋盤的利用價值。幼兒在環(huán)境潛移默化的感染下，探索游戲棋的興趣增強了，也逐漸走進了游戲棋的世界中。

2.設(shè)立棋王晉級制，越戰(zhàn)越勇

棋類游戲具有競技性的對弈特點，往往以追求勝利為最終目的，引發(fā)大家樂此不疲，我們充分利用這一點激發(fā)幼兒對棋類游戲的興趣。通過設(shè)立“幼兒下棋統(tǒng)計表”的晉級制度，評選“周棋王”、“月棋王”和學(xué)期“小棋王”，推動幼兒的游戲勁頭。游戲棋統(tǒng)計表，一方面讓獲勝方立即享受成功的戰(zhàn)利品，另一方面讓輸方感知還有下一次機會可以贏。在游戲過程中，除了數(shù)理邏輯和推理能力得到發(fā)展，承受失敗、公平競爭等非智力因素也得到提高，在無形中培養(yǎng)幼兒勝不驕敗不餒的品質(zhì)。

3.設(shè)立家庭漂流站，玩意未盡

在一日活動的自主環(huán)節(jié)中，幼兒可以自動發(fā)起游戲棋活動，同樣，我們也滿足幼兒將棋譜帶回家的愿望。小小棋譜如一股股涓涓細流般沁入孩子們的家庭生活之中，成為家庭茶余飯后、空余休閑時的最愛。棋盤漂流站的設(shè)立取得了輻射促進作用，棋文化在每個家庭中蔓延開，促使更多的家長參與到棋盤漂流活動中，也滿足了幼兒下棋的興趣。

總之，開展游戲棋活動時應(yīng)盡量做到讓每位幼兒都成為勝利者，都能享受勝利的喜悅。若幼兒游戲的積極性被打擊，也就無法實現(xiàn)幼兒在玩游戲棋中發(fā)展相應(yīng)能力的目標(biāo)。我們可以通過榜樣示范、啟發(fā)式指導(dǎo)、同伴互動式指導(dǎo)等方式激發(fā)幼兒玩棋類游戲的興趣，逐步引導(dǎo)幼兒享受游戲的過程，讓幼兒樂在“棋”中。

參考文獻：

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