小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

夏玲

【摘 要】 口語(yǔ)表達(dá)能力作為與人交往中必不可少的要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)展小學(xué)生的詞匯量，并達(dá)到逐步提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的效果。本文以《虎門(mén)銷煙》為例，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使其更加自如地表達(dá)情感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)

由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，所以小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著重要作用，承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言基本表達(dá)能力訓(xùn)練的責(zé)任，其中，口語(yǔ)表達(dá)能力作為與人交往中必不可少的要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)展小學(xué)生的詞匯量，并達(dá)到逐步提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的效果。本文以《虎門(mén)銷煙》為例，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使其更加自如地表達(dá)情感。

一、通過(guò)課外拓展積淀基礎(chǔ)

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，《虎門(mén)銷煙》通過(guò)飽含深情的筆觸將我國(guó)歷史上虎門(mén)銷煙的這一偉大事件真實(shí)再現(xiàn)，由衷的贊美了中華民族的愛(ài)國(guó)情感，但是由于這一歷史事件與小學(xué)生生活的時(shí)代相隔太遠(yuǎn)，他們可能很難理解文章中那種深厚的愛(ài)國(guó)熱情，因此，教師在課前需要通過(guò)一定的準(zhǔn)備工作做好鋪墊，以便幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感，從而在情感的熏陶下進(jìn)一步提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

在課前教師首先需要將預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)一方面包括找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，學(xué)生可以將其以各種形式記錄下來(lái)，例如生字卡片、看圖猜字或者將生字詞用圖畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)相關(guān)資料的準(zhǔn)備，使其在課堂上能夠有足夠的材料進(jìn)行口語(yǔ)的交際訓(xùn)練。另一方面即是讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)虎門(mén)銷煙的背景資料，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取資料，例如在圖書(shū)館查閱資料，在網(wǎng)上搜索資料，向老一輩人詢問(wèn)他們關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的印象和記憶，由此，學(xué)生能夠?qū)㈤T(mén)銷煙的歷史背景有比較充分的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以借由問(wèn)題引入本文的學(xué)習(xí)，為什么中國(guó)歷史上會(huì)有1839年6月3日這樣值得紀(jì)念的一天呢？在這一天究竟發(fā)生了什么事件呢？這時(shí)候，學(xué)生課前搜集的資料就派上了用場(chǎng)，他們可以根據(jù)自己找到的資料進(jìn)行自由討論，討論之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)虎門(mén)銷煙的看法。因此，充分的課前準(zhǔn)備是極為必要的，它使得教師有了溝通新課的橋梁，使得學(xué)生有了課堂上暢談的依據(jù)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)可以基于充分的準(zhǔn)備之上開(kāi)展。

二、抓住事件本質(zhì)領(lǐng)悟情感

口語(yǔ)表達(dá)能力，最為重要的就是張開(kāi)嘴進(jìn)行表達(dá)，因此教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)朗讀這一重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂上的閱讀，學(xué)生能夠更深層次的理解文章的情感，從而具有更多的感想和更多想要說(shuō)出來(lái)的話，這在無(wú)形之中推動(dòng)學(xué)生張開(kāi)嘴表達(dá)自己的所思所想，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生順利的閱讀課文內(nèi)容，之前所說(shuō)的生字詞的記錄則是一個(gè)很好的鋪墊，學(xué)生首先通過(guò)生字詞的記錄攻克這些生疏的字詞，然后能夠較為通順的閱讀全文，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以將表達(dá)情感作用明顯的詞語(yǔ)和片段標(biāo)注出來(lái)，并且根據(jù)自己之前收集的虎門(mén)銷煙的相關(guān)資料，在通篇閱讀后將自己的閱讀感悟書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這篇閱讀感悟反映了學(xué)生閱讀課文的真實(shí)情感和體悟，對(duì)于其口語(yǔ)表達(dá)階段的開(kāi)展也有一定的積極作用。

此外，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生共鳴。教師可以在課前收集一些虎門(mén)銷煙的圖片，剪輯虎門(mén)銷煙的影視資料，讓學(xué)生能夠在多重感官的刺激下更直觀的體會(huì)這種濃烈的愛(ài)國(guó)情感和抵御外辱的決心和勇氣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。課文中第一段排比句“老年人邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，笑呵呵地捋著胡須……”的運(yùn)用充分顯示了老百姓對(duì)這一壯舉的贊成和愉悅的心情，教師應(yīng)重點(diǎn)指出。在對(duì)課文的情感基礎(chǔ)有了把握之后，學(xué)生可以自由交流其中的情感，也可以通過(guò)自己的領(lǐng)悟飽含情感地朗讀課文，讓口語(yǔ)表達(dá)能力在情感的推動(dòng)下得到提高。

三、創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)提高能力

口語(yǔ)表達(dá)能力的提高離不開(kāi)口語(yǔ)交際，而口語(yǔ)交際則是人與人之間雙向的交流和互動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有聽(tīng)與說(shuō)的雙方同時(shí)參與互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際成立的基礎(chǔ)條件，從而口語(yǔ)表達(dá)能力才有提高的平臺(tái)。因此教師必須嚴(yán)格遵守新課改的要求，將學(xué)生視為課堂的主體，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里享有自己發(fā)言的權(quán)利，讓他們?cè)谧畲蟪潭壬习l(fā)揮自身的語(yǔ)言組織能力，讓40分鐘的課堂不再“漫長(zhǎng)”，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言而充滿活力。教師可以組織學(xué)生劃分成小組，通過(guò)小組內(nèi)成員的協(xié)作，共同交流，發(fā)表自身對(duì)于虎門(mén)銷煙的理解，隨后每個(gè)小組派代表闡述自身的觀點(diǎn)，也可以闡述小組的觀點(diǎn)，使其自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。小組的劃分必須嚴(yán)格按照依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的成員分配，形成小組內(nèi)成員互幫互助，共同進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)。教師必須要對(duì)教材進(jìn)行精心的研究，從而能夠變換不同的角度，讓每個(gè)小組都參與到互動(dòng)中來(lái)，讓小組中的每一位成員都在互動(dòng)中得到展示自己的機(jī)會(huì)，在展示的過(guò)程中進(jìn)一步提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的主要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，在豐富多彩的語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是每一位家長(zhǎng)和教師的殷切期盼。本文以《虎門(mén)銷煙》為例，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出課外拓展奠基礎(chǔ)、事件本質(zhì)悟情感、創(chuàng)造機(jī)會(huì)煉能力三點(diǎn)建議，以期真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的促進(jìn)作用。

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