思想政治教育視域中的大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)研究

鄭婕菲

摘要：思想政治教育一直是教育體系中較為重要的一部分，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。大學(xué)生的獨(dú)立人格既是成長(zhǎng)的需要，也是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今大部分大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，獨(dú)立的能力，還是比較強(qiáng)的，然而還是有少數(shù)的大學(xué)生獨(dú)立人格欠缺，獨(dú)立學(xué)習(xí)，人際交往，心理狀態(tài)方面存在很大問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校，社會(huì)和大學(xué)生自身都應(yīng)該找尋良好的對(duì)策，以此更好培育大學(xué)生獨(dú)立人格。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；獨(dú)立人格

一、大學(xué)生獨(dú)立人格的概述

人格是個(gè)人世界觀，人生觀，價(jià)值觀的體現(xiàn)，是人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中受外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境雙重影響下形成的較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)。獨(dú)立人格是人格的重要組成部分，也是推動(dòng)人格培養(yǎng)的的重要力量。獨(dú)立人格是指?jìng)€(gè)人對(duì)于事物的判斷，事情的處理，不容易受到外界環(huán)境的影響，從自身的角度發(fā)表對(duì)事物的看法和處理事情。所以獨(dú)立人格也是人們性格的體現(xiàn)，包含自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的意義

1、大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)是成長(zhǎng)成材的需要

獨(dú)立人格對(duì)于優(yōu)秀人格的形成較為重要，而優(yōu)秀人格對(duì)于大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后的工作，人際交往方面有很好的推動(dòng)作用。較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，別具一格的處理事情的能力，良好的性格，廣闊的交際圈是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后事業(yè)，家庭成功幸福的力量。大學(xué)生的人格培育意義不僅體現(xiàn)在走入社會(huì)，還體現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。在面對(duì)課業(yè)壓力，就業(yè)壓力及其他困難的時(shí)候，擁有獨(dú)立人格能為處理這些問(wèn)題提供支持。獨(dú)立的人格能給大學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候提供勇氣，信心和樂(lè)觀的態(tài)度，不慌張不沮喪并充滿(mǎn)著希望，獨(dú)立的思考也在困難的解決方面有著很大的作用。只有經(jīng)歷并很好的處理了在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，大學(xué)生才能真正成長(zhǎng)起來(lái)，使得其成為國(guó)家的棟梁之材。

2、大學(xué)生獨(dú)立人格的培育利于國(guó)家和民族的發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各國(guó)都在努力提升自身的經(jīng)濟(jì)文化競(jìng)爭(zhēng)力，與此同時(shí)，文化競(jìng)爭(zhēng)也逐漸成為國(guó)家實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是高素質(zhì)，高文化的群體，是國(guó)家文化軟實(shí)力強(qiáng)弱衡量的一個(gè)重要方面。大學(xué)生的獨(dú)立人格培育推動(dòng)著他們的成長(zhǎng)成材，只有大學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才，國(guó)家才有了推動(dòng)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的源泉，成為國(guó)家發(fā)展的根基。我國(guó)正在建立以科技人材為主的創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。獨(dú)立人格中包含的自主創(chuàng)新意識(shí)，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)建立創(chuàng)新型國(guó)家的力量。此外，個(gè)體是群體的組成部分，個(gè)體的獨(dú)立人格培育直接關(guān)系到民族的性格特征。優(yōu)秀的獨(dú)立人格對(duì)于民族性格養(yǎng)成的方面起到了好的推動(dòng)作用，使中華民族更好屹立于世界民族之林?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富裕則國(guó)富裕，少年自強(qiáng)則國(guó)自強(qiáng)”，可見(jiàn)，獨(dú)立人格的培育對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)，民族自強(qiáng)有著很大的作用。

三、大學(xué)生獨(dú)立人格欠缺的表現(xiàn)

1、欠缺獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面做得是比較好的?？梢宰灾鞯陌才艑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面有著自己的計(jì)劃和目標(biāo)，但還有少部分的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和計(jì)劃性，沉迷網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，耽誤了學(xué)習(xí)。生活方面邋遢懶惰，沒(méi)有足夠的生活自理能力，對(duì)他人的依賴(lài)性太強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指自己有計(jì)劃，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，例如在老師上課前，已經(jīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了充分的預(yù)習(xí)，在老師講課的過(guò)程中始終保持自己獨(dú)立的思考，不人云亦云，課后對(duì)已講內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)至高中階段的學(xué)習(xí)，不是只有在課堂上把老師講的內(nèi)容理解記憶，而更多的偏向與學(xué)習(xí)的自主性。有的大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還停留在高中階段，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、欠缺獨(dú)立生活的能力

大多數(shù)大學(xué)生獨(dú)立生活方面還是比較好的，可以把自己照顧的很好，不讓父母過(guò)多操心在課余時(shí)間兼職來(lái)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而對(duì)于小部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立生活方面的能力還是不夠的。有些人從小養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，以至于到了大學(xué)里，開(kāi)始離開(kāi)父母自己生活的時(shí)候，缺乏基本的生活常識(shí)與能力。新聞里也多次報(bào)道大學(xué)生因?yàn)槿鄙倩镜纳畛ＷR(shí)而鬧出的笑話，每年大學(xué)新生開(kāi)學(xué)，都可以看到不少家長(zhǎng)扛著大包小包，攜家?guī)Э诘淖o(hù)送學(xué)生到校，父母的過(guò)多關(guān)心和愛(ài)護(hù)使得他們意識(shí)不到自己在獨(dú)立生活能力方面的欠缺。

3、心理狀態(tài)不佳

擁有獨(dú)立人格的大學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候不容易受到外界環(huán)境因素帶來(lái)的不利影響，用積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題，心理始終保持一種較為平和的狀態(tài)。而且獨(dú)立人格中獨(dú)立的思考意識(shí)也有利于問(wèn)題的解決，降低因失敗帶來(lái)的挫敗感。擁有獨(dú)立人格的大學(xué)生對(duì)未來(lái)有著較為清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，按照自己既定的計(jì)劃學(xué)習(xí)和生活，這樣一來(lái)，內(nèi)心不容易焦躁不安。某些大學(xué)生在不安焦躁，對(duì)未來(lái)迷茫的狀態(tài)下很有可能做出傷害自己，傷害家庭，危害社會(huì)的不理智的行為。這樣的心理狀態(tài)是不足以支撐強(qiáng)大的內(nèi)心，一旦邁入社會(huì)，困難和阻礙增多，挫敗感很容易使內(nèi)心防線崩塌，造成嚴(yán)重的后果。

四、對(duì)大學(xué)生獨(dú)立人格培育中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1、學(xué)校的正確引導(dǎo)

學(xué)校的教育是影響學(xué)生獨(dú)立人格形成的一個(gè)重要因素。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生活理念，把獨(dú)立二字貫穿大學(xué)教學(xué)的始終。例如舉行知識(shí)競(jìng)賽，辯論賽，文明宿舍評(píng)比等活動(dòng)，旨在增強(qiáng)大學(xué)生們?cè)谒枷腩I(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)立意識(shí)與能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能一味只知道知識(shí)的灌輸，采用刻板一成不變的教學(xué)模式，而是要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于獨(dú)立意識(shí)缺乏的大學(xué)生給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如上課多提出一些思維拓展方面的問(wèn)題讓學(xué)生思考，努力活躍課堂氣氛，對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并糾正。

2、社會(huì)環(huán)境影響

社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)是一個(gè)對(duì)于自身的很大的考驗(yàn)。絕大部分大學(xué)生在畢業(yè)之后都能找到適合自己的工作，并能很快的投入到工作中去，處理的好工作中的人際關(guān)系。但還有小部分的缺乏獨(dú)立人格的大學(xué)生不能很好解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，人際關(guān)系也處理的不好。社會(huì)應(yīng)該給剛跨入社會(huì)的大學(xué)生們一個(gè)較為寬松的環(huán)境，讓他們逐漸適應(yīng)社會(huì)生活。

3、大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展

在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立自主意識(shí)，有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，始終帶著自己的思考隨著老師講課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，并與老師進(jìn)行交流探討。課堂外的學(xué)習(xí)應(yīng)該始終走在老師的前面。在生活方面，盡量降低對(duì)他人的依賴(lài)性，自己的事情自己做，少讓父母操心，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。

五、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立的人格對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是處理事情，面對(duì)困難的力量，大學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成材還是國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是很重要的。當(dāng)代大學(xué)生在獨(dú)立人格方面出現(xiàn)的問(wèn)題，需要學(xué)校，社會(huì)及大學(xué)生自身的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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