小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化研究

于云霞

摘 要：新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)就是提升學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅在數(shù)量上大量增加，而且對(duì)于個(gè)人解決問題的能力有了更高的要求，特別是人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法

不斷推進(jìn)素質(zhì)教育和發(fā)散思維的啟發(fā)是教育領(lǐng)域當(dāng)下正在著力解決的問題，而在其中對(duì)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究是重要的研究內(nèi)容之一。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣化的解答是學(xué)科的基本要求，更是促進(jìn)學(xué)生成長成材的重要因素。在小學(xué)教育中，通過教師開展形式多樣的教育方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的拓展，是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的基本實(shí)現(xiàn)形式。

一、小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的價(jià)值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題、分析問題，找出多樣化的解題方法，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生形成換位思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思和推敲自身思維方式和解決問題的方法，將其潛在創(chuàng)新思維挖掘出來的同時(shí)，有助于學(xué)生自身發(fā)展；另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，并慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)該采用何種方法和策略進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的能力。另外，在尋找數(shù)學(xué)問題多樣化解題方法的過程中，學(xué)生之間會(huì)將自己的思維方式同其他同學(xué)的思維方式做比較，進(jìn)而找出各自異同之處，在此基礎(chǔ)上得出自己的見解，使自身創(chuàng)新能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

二、小學(xué)解決問題方法多樣化的做法

1.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)。

對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力向多樣化方向轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是幫助學(xué)生建立發(fā)散性的數(shù)學(xué)解題思維，在小學(xué)課堂中由于學(xué)生的意識(shí)思維沒有完全成熟，因此在課堂教學(xué)中就要求教師可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的解題意識(shí)和發(fā)散思維。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，對(duì)同一個(gè)問題教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析理解，再從一個(gè)角度采用多種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答，對(duì)于同一種數(shù)學(xué)方法又可以拓展到現(xiàn)實(shí)問題中去，通過教師步驟性的思維引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生在完成解題后會(huì)逐漸產(chǎn)生進(jìn)一步思考的意識(shí)，因而對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的多樣化就會(huì)產(chǎn)生更多思考。在此基礎(chǔ)上，教師還需要為學(xué)生營造一個(gè)輕松的氛圍，也就是要解放學(xué)生的思維和意識(shí)，讓學(xué)生可以始終保持活躍的思維，并以此探究多樣化的解題思路。

2.突顯學(xué)生的主體地位。

教育的主體是學(xué)生，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育往往采取填鴨式的教學(xué)模式，在教育過程中往往以考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)主體，為了保證學(xué)生做題的正確性，教師往往給予學(xué)生模式化的解題模板，這就極大的限制了學(xué)生的獨(dú)立解題思維。在培養(yǎng)學(xué)生解答問題多樣化的過程中，教師需要為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持活躍的思維，充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但不強(qiáng)加干涉學(xué)生發(fā)散形的思考，不進(jìn)行灌輸式的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過程中逐漸形成獨(dú)立意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如果學(xué)生在解決問題時(shí)能運(yùn)用多樣化的方法，那么這名學(xué)生往往具有良好的思維能力。想要做到解決問題方法多樣化，就要求學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，有敏銳的洞察力，能站在不同的角度思考分析問題。想要開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求廣大教職員工在課堂授課時(shí)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行雞兔同籠問題的教學(xué)方面，不妨通過與學(xué)生互動(dòng)來進(jìn)行授課。教師可以讓一部分同學(xué)扮演小兔子，另一部分同學(xué)扮演小雞，通過動(dòng)畫演示的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師再進(jìn)行授課就事半功倍了。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的時(shí)機(jī)，因此，就要求教師在授課過程中要，正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度思考問題，教師可以通過安排討論學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到多樣化的解題方法。此外，通過小組成員的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，學(xué)生通過發(fā)表自己獨(dú)到的見解獲得大家的認(rèn)可，建立起良好的自信。例如，在講解通過割補(bǔ)法來求解陰影部分面積時(shí)，如果學(xué)生在不知道三角形底和高的情況下，依然想用三角形面積公式去求解三角形面積，那么教師就要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到最合適最科學(xué)最可行的方法。此外，教師要保證課堂授課的質(zhì)量，不能放任學(xué)生滋生一些不合理不切實(shí)際的想法，要在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)。

5.全面、深入地研讀教材。

作為一切教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，教材是教師開展教學(xué)的重要工具，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師首要的就是對(duì)教材進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的了解，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平等因素綜合在一起考慮，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要通過研讀教材把教材中蘊(yùn)含的情智因素發(fā)掘出來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候就能夠通過回想教師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)問題以及講解更快速地找到解題思路和方法。同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)不同解決方法相互間的聯(lián)系有清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，其實(shí)就是充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。這一過程是老師與學(xué)生互動(dòng)的過程，老師在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生鍛煉舉一反三的能力，在掌握基本的解題思路的基礎(chǔ)上，尋求創(chuàng)新性的解題方法。小學(xué)生解決問題方法多樣化，反過來又能夠進(jìn)一步開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，形成自己的數(shù)學(xué)解題思維模式，這對(duì)于素質(zhì)教育和小學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。

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