如何優(yōu)化初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)

邵有水

摘 要：朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)

目前，在初中語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，需要不斷創(chuàng)新改革。本文研究了初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其問(wèn)題，并提出了有效提高初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效果的策略，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力水平具有積極的意義。

一、存在的問(wèn)題

1.朗讀時(shí)間不充分。

朗讀教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)加以復(fù)習(xí)，還可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。所以說(shuō)，在朗讀中要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很多的。所以說(shuō)，老師應(yīng)該給學(xué)生留有充分足夠的時(shí)間去朗讀。在朗讀中，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)需要時(shí)間，自己思考需要時(shí)間，記憶需要時(shí)間，甚至停止朗讀狀態(tài)也是需要時(shí)間的。所以說(shuō)，充分的時(shí)間是保證高效朗讀和記憶的必要條件。但是在我國(guó)目前普遍的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，總壓縮留給學(xué)生的朗讀時(shí)間，讓很多學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去記憶和復(fù)習(xí)。

2.朗讀內(nèi)容不明確。

效率是檢驗(yàn)學(xué)生朗讀教學(xué)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，就需要學(xué)生在朗讀過(guò)程中明確朗讀內(nèi)容，知道自己在相應(yīng)有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成多少朗讀目標(biāo)，從而制訂合理的朗讀計(jì)劃。但是，在我國(guó)目前的朗讀教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師并沒(méi)有給學(xué)生布置明確的朗讀內(nèi)容。少數(shù)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道給自己安排合適的朗讀計(jì)劃，但是大多數(shù)初中生很多時(shí)候是不明確的。很多初中生只知道將今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，不知道如何去拓展別的閱讀內(nèi)容，也不知道有計(jì)劃地將以往學(xué)過(guò)的東西作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。很多初中語(yǔ)文老師在朗讀課上也沒(méi)有明確給學(xué)生安排過(guò)朗讀任務(wù)，這就導(dǎo)致很多初中生在沒(méi)有明確朗讀內(nèi)容的情況下，無(wú)所適從，浪費(fèi)了朗讀的時(shí)間，不能做到正確利用朗讀課的時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

3.朗讀方法不正確。

朗讀方法是貫穿整個(gè)朗讀教學(xué)的骨干，它不僅能影響到學(xué)生的朗讀速度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定基礎(chǔ)上影響學(xué)生的朗讀效率。但是在目前很多初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師只注重應(yīng)試教學(xué)下對(duì)學(xué)生課程的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀方法的傳授。對(duì)于一些記憶力不好，在朗讀課上要花費(fèi)比別人更多的時(shí)間和精力才能記住內(nèi)容的學(xué)生，老師往往總會(huì)認(rèn)定他們沒(méi)有用心朗讀和背誦，實(shí)則是學(xué)生不知道朗讀的技巧和方法，作為語(yǔ)文老師，還忽略了對(duì)學(xué)生朗讀方法和技巧的傳授。在朗讀課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，總有那么一些讀得認(rèn)真并且勤奮的學(xué)生，但是他們?nèi)〉玫某煽?jī)往往不是那么令人滿(mǎn)意。因此，我們不難總結(jié)得出，朗讀方法是關(guān)鍵，用正確的方法去朗讀課文，有利于學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行朗讀教學(xué)的具體措施

1.師生重視朗讀教學(xué)。

要提高朗讀教學(xué)的效果，解決朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，師生必須重視朗讀教學(xué)，作為教師首先要重視朗讀教學(xué)，能夠保障朗讀教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，在朗讀教學(xué)中投入更大的精力，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐活動(dòng)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀是有效把握文本內(nèi)容，有效體會(huì)作者情感思想的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地進(jìn)行朗讀活動(dòng)，只有師生重視朗讀教學(xué)，認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要意義，朗讀教學(xué)才能有效開(kāi)展下去。

2.教給學(xué)生朗讀方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

朗讀誰(shuí)都會(huì)，但是要想朗讀好，就需要教師教給學(xué)生正確的朗讀方法。只有經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的朗讀才能達(dá)到理想的效果。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一定要注意以下幾方面：發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，不能多字、落字；語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，符合語(yǔ)境，前高后低；輕重快慢要適當(dāng)，該重音的時(shí)候要重讀，歡快的感情要快讀，悲傷的感情要慢讀；停頓要準(zhǔn)確，不要打亂句子成分，注意邏輯停頓等。這些朗讀技巧，需要教師在平常的朗讀中嚴(yán)加訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握科學(xué)的朗讀方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，獲得良好的朗讀效果。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，有的學(xué)生朗讀能力較差，教師不能要求他們聲情并茂地朗讀，只需要求學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容情感進(jìn)行朗讀，盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時(shí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調(diào)，能否入情入境，深入文本。比如，在朗讀《春》這篇文章時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在心中繪圖，這對(duì)學(xué)生有效感悟《春》這篇文章，感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外，教師要針對(duì)具體的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)。比如，抒情性散文應(yīng)該怎么讀，記敘文應(yīng)該怎么讀，詩(shī)歌應(yīng)該怎么讀等。教師要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)朗讀，會(huì)利用朗讀有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

作為初中語(yǔ)文老師，一定要實(shí)現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的授課，還要注重對(duì)學(xué)生方法的傳授，讓學(xué)生在正確的朗讀方法下，明確朗讀目的和朗讀內(nèi)容，從而更好地推動(dòng)自己語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，與此同時(shí)，在進(jìn)步中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。