關(guān)于初中作文命題的意義與思考

王燕

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中最難以把握的部分。作文命題是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要講究作文命題藝術(shù)，做到命題恰當(dāng)是作文的關(guān)鍵。

一、命題作文的意義

作文命題體現(xiàn)了命題者的教育思想，命題的科學(xué)性，反映了在作文教學(xué)中教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很大程度上影響著一次作文的成敗，關(guān)系到學(xué)生作文水平提高的快慢，最終決定學(xué)生作文素養(yǎng)的高低。在語文能力測(cè)試中，作文命題的質(zhì)量還關(guān)系到它的選拔和導(dǎo)向功能的發(fā)揮。作文命題應(yīng)命在學(xué)生的心坎上，有效的作文命題應(yīng)具有藝術(shù)性，這藝術(shù)性應(yīng)體現(xiàn)在：緊扣“課標(biāo)”的要求，貼近學(xué)生的生活，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)作文教學(xué)特有的人文關(guān)懷，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，有利于學(xué)生發(fā)揮寫作潛能，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作理想。

二、初中作文命題的現(xiàn)狀

命題主要有兩種方式，一是由老師統(tǒng)一命題；一是老師給一個(gè)范圍，由學(xué)生自由命題。在平時(shí)的作文教學(xué)中，作文命題的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)如下：

1.命題脫離學(xué)生生活實(shí)際。生活是寫作的源泉，作文命題如果脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，要求學(xué)生寫自己不熟悉，沒有真切感受的話題，學(xué)生就不知從何寫起，寫起來就費(fèi)勁，甚至無話可寫。如面對(duì)剛踏進(jìn)初中校門的初一新生，就讓他們寫《我的初中生活》，學(xué)生寫起來就很吃力，寫出的內(nèi)容也就很空洞。

2.命題過于陳舊缺乏新意。有的教師命題時(shí)，為了讓學(xué)生有話可說，有事可記，有感可發(fā)，有情可抒，總喜歡命一些信手拈來的題目，如《記一件有意義的事》、《我的老師》、《我的母?！分惖念}目。應(yīng)該說命一些簡(jiǎn)單題目的出發(fā)點(diǎn)是好的，這類題目貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有話可寫，有情可抒。問題是這類題目小學(xué)寫，初中還寫，甚至到高中、大學(xué)還要寫。學(xué)生天天面對(duì)相同的作文題，猶如士兵在同一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)打仗一樣，第一次寫，興趣濃厚，大寫特寫；第二次寫，興趣大減，于是就學(xué)會(huì)了取巧——把上次寫的文章改頭換面即可；第三次寫，興趣全無，連取巧的興趣都沒有了，更談不上創(chuàng)新了。

3.命題束縛太多缺少靈活性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。反過來，束縛太多的作文題，就會(huì)限制學(xué)生寫作的自由，降低學(xué)生寫作的熱情，學(xué)生寫作的才能也就不能得到更好的發(fā)揮。如《網(wǎng)絡(luò)的危害》、《早戀的危害》這樣的命題，學(xué)生是無論如何寫不出有新意的作文。

4.命題隱晦深?yuàn)W難懂?？吹疥惻f的作文題，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興奮感，就不會(huì)產(chǎn)生寫作的靈感，也就寫不出新穎而獨(dú)到的文章來。于是，許多老師為了在寫作上求新求異，就命一些高深莫測(cè)、學(xué)生理解困難的作文題。如《鐵樹開花》、《煙雨蒙蒙》，面對(duì)這些深?yuàn)W難懂的作文題，學(xué)生不僅不能寫出有新意有創(chuàng)意的作文，連最基本的“內(nèi)容充實(shí)，情感真實(shí)，文從字順”的寫作要求都沒達(dá)到，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性。實(shí)踐表明，學(xué)生跳起來還夠不著的作文命題是低效的甚至是無效的。

三、作文命題要有藝術(shù)性

1.作文命題應(yīng)貼近學(xué)生生活。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。因此，我們語文教師在作文命題時(shí)，首先應(yīng)考慮到作文命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生只有碰到自己平時(shí)生活中熟悉、關(guān)心、喜歡的東西，學(xué)生才有話可寫，而且容易寫好。比如要求初一的學(xué)生寫《我的童年生活》、《我家的新鮮事》，這些作文題的內(nèi)容都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，寫起來也就得心應(yīng)手，左右逢源。

2.作文命題應(yīng)能觸發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)。所謂“動(dòng)情點(diǎn)”是指在生活的某一刻打動(dòng)了你的內(nèi)心，牽動(dòng)了你情思的人、事、物。一篇被眾多人傳誦的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的情感。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，例如遭遇到突如其來的打擊，與最要好的朋友分別，考試失利，比賽獲獎(jiǎng)，這樣悲傷、失落、喜悅，激動(dòng)等真情自然會(huì)喜形于色，并流于筆端，“情動(dòng)于中而形于言”。教師命題時(shí)要獨(dú)具慧眼，善于挖掘、捕捉學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，掀起他們情感的波瀾，抒發(fā)出心中的真情。如班上學(xué)生通過自身的不斷努力，終于在期中考試時(shí)收獲了優(yōu)異的成績(jī)。教師以此為寫作的一次良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以“成功后的感受”為話題寫一篇作文，學(xué)生都愿意大顯寫作之本領(lǐng)，并將心中的那份激動(dòng)、興奮之情一吐為快。

3.命題應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而作”。作文命題聚焦焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，捕捉現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展的新變化和新特點(diǎn)，不僅體現(xiàn)課標(biāo)的要求，適合平時(shí)寫作訓(xùn)練，而且也符合作文命題的價(jià)值取向。如針對(duì)當(dāng)今生態(tài)環(huán)境日趨惡化，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，要求初中生以“我為保護(hù)生態(tài)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)策”為話題進(jìn)行作文，這樣的作文題既關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生愿寫樂寫。

4.命題應(yīng)留給學(xué)生“奇思妙想”的空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。愛因斯坦曾說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。作文命題時(shí)留給學(xué)生“奇思妙想”的空間，這種空間可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，也能展示學(xué)生寫作的個(gè)性和才華。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以引導(dǎo)從寫童話、虛構(gòu)的故事和一些有懸念的作文入手。如《太陽餅》、《蘇東坡的博客》、《〈皇帝的新裝〉續(xù)篇》。這樣的作文題，可以激起學(xué)生想象創(chuàng)作的激情，讓學(xué)生們寫起來感到輕松愉快、揮灑自如，既增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，又使學(xué)生變怕寫為愛寫、善寫。

作文命題是作文教學(xué)中關(guān)乎寫作指導(dǎo)和寫作實(shí)踐成敗的重要環(huán)節(jié)。作文命題也具有藝術(shù)性，將作文題命在學(xué)生的心坎上，用作文題來撥動(dòng)學(xué)生寫作的心弦，就會(huì)提高學(xué)生作文的積極性，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，讓寫作這塊園地成為學(xué)生傾訴煩惱、享受快樂、放飛夢(mèng)想的精神家園。