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李榮桓

[摘 要]本文主要探討目前在我國的高級中學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題，并針對這些問題提出合作學(xué)習(xí)策略的多種方法。

[關(guān)鍵詞]高中生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；合作學(xué)習(xí)策略

在新時代，各類知識飛速發(fā)展，社會對個人素質(zhì)的要求越來越高，因此社會各界都需要團隊合作。而合作學(xué)習(xí)是目前全世界的一種高效的教學(xué)策略，也是我國在新課程的改革中著重強調(diào)的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)即在教學(xué)的過程中，采用分組的形式使得學(xué)生之間共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。我國從二十世紀(jì)展開對于合作學(xué)習(xí)的模式的探討與實踐。合作學(xué)習(xí)的模式強調(diào)學(xué)習(xí)的實效性，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)效率，明顯改善學(xué)生的成績，增加學(xué)生的認(rèn)知水平、合作精神人際關(guān)系、以及處理問題的能力。

一、高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）高中課程難度與深度加大，高中生缺乏學(xué)習(xí)的成就感

高中生與初中生相比，學(xué)科門類增多，課程的難度和深度加大，學(xué)科知識間的橫向及縱向聯(lián)系以及綜合程度明顯增大，各個科目對學(xué)生的要求不同，培養(yǎng)的方向不同，因此需要高中生掌握全面的知識與實踐協(xié)作能力。例如，在語文學(xué)科中既需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，又包含大量的概念與知識點，在教學(xué)時需要著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及拓展思維能力。而在生物學(xué)科中，需要培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、探索精神以及合作性。目前，高中生在學(xué)習(xí)時沒有全面的掌握所需的知識與技能，可能導(dǎo)致消極情緒。如果任由學(xué)生仍然充斥在這種情緒和氛圍中，學(xué)生的壓力日積月累可能導(dǎo)致過度焦慮而引發(fā)厭學(xué)的情況，甚至學(xué)生的精神出現(xiàn)障礙和疾病，嚴(yán)重影響未來的發(fā)展道路。

（二）高中生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏學(xué)習(xí)的動機

由于在高中階段各個學(xué)科的知識體系更為復(fù)雜，知識更加深入，難度越來越大，高中生對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越被動，缺乏學(xué)習(xí)的動機，對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也在不斷地減弱。

（三）高中生在學(xué)習(xí)中欠缺合作精神

部分的高中生較為自我，看重利益，在學(xué)習(xí)中欠缺合作精神，會秉持著不能幫助同學(xué)、低估同學(xué)的知識水平或者希望共同玩等不利的態(tài)度。目前在我國的高中教學(xué)中，教師較少地實施合作學(xué)習(xí)的策略措施，從而導(dǎo)致高中生的合作能力較為欠缺。

綜上所述，在對于高中生的課堂教學(xué)中，教師需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略措施，提高合作學(xué)習(xí)的精神與能力。

二、高中生合作學(xué)習(xí)策略的具體措施

（一）增強高中生進行合作學(xué)習(xí)的動力

1.設(shè)立學(xué)習(xí)的情境，增強合作學(xué)習(xí)的興趣

設(shè)立可以激發(fā)高中生產(chǎn)生情感共鳴的問題情境，會針對不同高中學(xué)生的興趣愛好，提高高中生對參與合作學(xué)習(xí)的重視，增強合作學(xué)習(xí)的興趣。在情境的設(shè)立時，教師應(yīng)針對高中生的心理狀況，給高中生提供充足的發(fā)揮想象的空間。而教師在合作時能夠和學(xué)生進行及時的交流互動，并且當(dāng)高中生遭遇困難時進行合理的指導(dǎo)。當(dāng)講解“指數(shù)函數(shù)”一課時，可將抽象的理論形象化為考古學(xué)的比喻，即如何依據(jù)歷史文物中殘留的碳的多少來判斷文物的時間。設(shè)立的問題需要和高中生的日常生活經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)，且需要完美的將高中生需要掌握的理論知識應(yīng)用于實踐過程，其包含和現(xiàn)實相關(guān)的、超出現(xiàn)實的、高中生擁有的知識體系與生活經(jīng)驗。例如，當(dāng)在乘坐出租車時，里程與費用的實際應(yīng)用。通過上述的常識問題能夠滿足高中生的心理狀況，提高高中生參與的興趣。

2.完善高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，營造合作的空間

教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理地選擇合作學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容和形式，完善高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的高效實施，理順課程內(nèi)容的先后順序與主次。選取學(xué)生非常感興趣的、并且具備一定的研究價值的、需要討論的問題，增強高中生實施合作學(xué)習(xí)的積極主動性。教師還應(yīng)通過合理的引導(dǎo)，使得不同的高中生在面對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也應(yīng)堅持自己的獨到的見解，調(diào)整認(rèn)知體系，求同存異，取長補短，營造合作的空間。

（二）合作學(xué)習(xí)的實施過程

1.進行科學(xué)的分組

教師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的特點對高中生實施科學(xué)的分組，避免導(dǎo)致非常相似的組內(nèi)結(jié)構(gòu)（興趣愛好的偏重、成績的高低或者按照性別）。實施分組應(yīng)按照如下的標(biāo)準(zhǔn)。首先，分組的人員數(shù)量應(yīng)合理（四至六人）。其次，分組時需要遵循組間同質(zhì)性，組內(nèi)異質(zhì)性以及優(yōu)勢互補的標(biāo)準(zhǔn)實施。最后，相互合作的高中生需要進行動態(tài)的結(jié)合。即不同小組之間的高中生也能夠進行交換與流動。在高中生座位的安排中，課桌椅的擺放應(yīng)調(diào)整作格子式的結(jié)構(gòu)，加強高中生同教師、組內(nèi)同學(xué)之間的溝通和配合協(xié)作的教學(xué)模式，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.精心設(shè)計，把握時機

在新課程中的理論與合作學(xué)習(xí)的觀點相符，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間沒有進行合理的把握，就可能將合作學(xué)習(xí)變得形式主義，不能夠保證學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)的完美時機應(yīng)是當(dāng)高中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的困難并通過再三的思索都不能有效地解決時。在目前我國合作學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用中，教師需要避免僅僅重視合作的氛圍，而忽略高中生對困難的認(rèn)知與理解能力，教師需要在提出問題后，適當(dāng)?shù)亟o予高中學(xué)生進行思考的時間和空間，不能馬上展開合作學(xué)習(xí)。如果任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，則高中的學(xué)生不能獲得有效地線索，不能提高對于問題的解決能力，從而使得合作學(xué)習(xí)變?yōu)橹挥袃?yōu)秀的高中學(xué)生參與的獨角戲，將合作學(xué)習(xí)流于表面，不能保障合作的效果。教師應(yīng)該依據(jù)課程的不同，學(xué)生的特點對合作學(xué)習(xí)的時間進行及時靈活的調(diào)整。例如，在班級的例會中，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)是為班級設(shè)計標(biāo)志時，需實施分組，然后分別選擇并執(zhí)行不同的任務(wù)。最后，在班級中舉行評比活動，選出最合適的一組作為班級的標(biāo)志。其能夠提高高中學(xué)生班集體的凝聚力與自豪感。

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