論初中歷史教學(xué)

項(xiàng)艷

“興趣是最好的老師”.無(wú)論做什么事情，興趣是第一要素。興趣是知識(shí)的入門(mén)。有了興趣。人的主觀能動(dòng)性就能允分發(fā)揮出來(lái).從而取得好的成果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中歷史課尤其如此。因?yàn)?。歷史上發(fā)生的一切不存在于今天。給人陌生感：而學(xué)生年齡又小.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段.在這種情況下.教師在教學(xué)過(guò)程中.只是簡(jiǎn)單地照本宣科。李洞說(shuō)教或抽象地理論灌輸?shù)鹊?學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味產(chǎn)生煩膩情緒。，那么，如何才能提高學(xué)生的興趣.讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí).完成歷史學(xué)習(xí)呢？下面就我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感想。

盡可能直觀地再現(xiàn)歷史人民教肯家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：沒(méi)有生活做中心的教育是死教育.沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校.沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本”。推言之.沒(méi)有生活做中心的歷史教育是死歷史。初中生人生還沒(méi)有深刻的人生體悟，重感性：而歷史是過(guò)去的事情.這就要求以直觀的可視可聽(tīng)可感的生活為中心的教育.也就需要教育者盡町能將枯燥沉悶的歷史知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合.深入淺出。例如.在講到文化大革命后的中國(guó)時(shí)：怎樣評(píng)價(jià)毛澤東？當(dāng)談及這個(gè)問(wèn)題時(shí).學(xué)生討論異常激烈。也許是瓤時(shí)代的孩子們已經(jīng)無(wú)法體會(huì)舊社會(huì)的黑暗。更無(wú)法感觸革命歲月的艱辛.學(xué)生腦海單存留的更多的是文革中一個(gè)個(gè)慘烈的故事.于是紛紛提出對(duì)毛澤東尖銳的指責(zé)?！半y道毛澤東就真的沒(méi)做過(guò)貢獻(xiàn)嗎？”有位同學(xué)的回答是“沒(méi)什么.即使有也不能跟錯(cuò)誤相比！”面對(duì)這種情況.我換了個(gè)角度“：你曾經(jīng)在多次競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)?wù)?。為班?jí)爭(zhēng)光；曾經(jīng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)卜拿到好幾項(xiàng)名次：曾經(jīng)代表班級(jí)參加演講比賽.大家一致稱贊?？墒?，有一次，你不小心犯錯(cuò)了，使班級(jí)榮譽(yù)受損.班上所有同學(xué)都指責(zé)你、批評(píng)你，甚至遠(yuǎn)離你。你覺(jué)得委屈嗎？這樣對(duì)你公平嗎？”那位同學(xué)立刻表示強(qiáng)烈的抗議.喧嘩的討論也頓時(shí)靜了下來(lái)?！澳敲?今天我們是否也該更公正的對(duì)待毛澤東呢？”接下來(lái)的發(fā)言依然踴躍：“我們應(yīng)該肯定他的歷史功績(jī)，批評(píng)他在文革中犯下的錯(cuò)誤?！蔽蚁?。教育的目的達(dá)到了?！皩?duì)歷史人物以及對(duì)我們身邊的人.我們都應(yīng)該公正地對(duì)待。每個(gè)人一生中或多或少都會(huì)犯一些錯(cuò)誤.重要的是我們能夠不斷發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤.這樣才能逐漸走向成熟?！苯又O(shè)問(wèn)“：有時(shí)，身邊的親人、朋友、同學(xué)也會(huì)犯錯(cuò).我們?cè)撟鍪裁茨?？嘲笑、遠(yuǎn)離？”一個(gè)個(gè)可愛(ài)的頭顱搖的跟撥浪鼓似的.一張張稚氣寫(xiě)著答案：“我們應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤?！睔v史教育不僅是傳授知識(shí).更為重要的使命應(yīng)該是讓每個(gè)孩子心靈健康地成長(zhǎng)。

歷史教師應(yīng)具時(shí)代感教學(xué)的過(guò)程是在學(xué)的過(guò)程中更好地教.為了更好地教會(huì)學(xué)生教師就必須不斷地學(xué)習(xí).尤其是信息極大豐富、獲取信息的渠道匿努彝翁：楗又如此多樣化如此便捷的當(dāng)今社會(huì)。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的師者，首先必須了解學(xué)生關(guān)注的時(shí)代問(wèn)題.然后才能利用他們的習(xí)慣、容易理解的語(yǔ)言去闡釋問(wèn)題.才能教會(huì)學(xué)生甄別真假、明確是非判斷。常有學(xué)生跟我交流他們的所觀所感.他們常常提到一個(gè)電視節(jié).目《百家講壇》。于是我加倍留意尤其是提到最多的《易中天品三國(guó)》部分，仔細(xì)觀賞。果然獲益匪淺。易中天教授以幽默、詼諧、生動(dòng)形象義飽含時(shí)代氣息的語(yǔ)言精彩講述三國(guó)時(shí)代～個(gè)個(gè)既熟悉又陌生的人物、故事。例如對(duì)人物的“歷史形象、文學(xué)形象、民間形象”的分析，，作為歷史學(xué)科工作者.大多對(duì)當(dāng)前泛濫的演義片、戲說(shuō)片等顛覆歷史的社會(huì)風(fēng)氣感到不滿.這種現(xiàn)象更是深刻地影響著一線的歷史教學(xué)工作。我苦苦思考卻不得其法.看完易中天教授的講座.茅塞頓開(kāi)。他以風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事將這個(gè)問(wèn)題輕松解決。另外.知識(shí)豐富的老師也是十分受學(xué)生歡迎的，歷史問(wèn)題常常不是孤泣的.只有知識(shí)較全面的教師才有可能教會(huì)學(xué)生全面地理解問(wèn)題、寬容地對(duì)待生活對(duì)待身邊的人。

設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)。萬(wàn)事開(kāi)頭難”開(kāi)了好頭等于成功一半.學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望.參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果.都與教師的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課.首先要看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩有趣.歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心.集中學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣.教師在卜課的時(shí)候要因材施教，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精煉，簡(jiǎn)潔明快.不能過(guò)長(zhǎng)；要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要準(zhǔn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)。使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。如我在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道1997年7月1日香港同歸祖國(guó).中國(guó)政府對(duì)香港行使主權(quán)謦于結(jié)束了英國(guó)統(tǒng)治香港百年的歷史。那么.同學(xué)們是否知道英國(guó)是哪一年侵占香港的？他們是怎樣侵占香港的嗎？在如講解《繁榮的宋元文化》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們知道《資治通鑒》是怎樣一部書(shū)嗎？知道“大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物”.這首千古絕唱的出處嗎？你們是否想走進(jìn)意境悠遠(yuǎn)的宋詞和“感天動(dòng)地”的元雜劇世界去盡情領(lǐng)略宋元文化的風(fēng)采呢？再如講解《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們.我們都知道遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō).大多都是反映我國(guó)從人類起源到邁向文明的巨大飛躍。你們知道古代傳說(shuō)中都有那些英雄人物嗎？他們都有什么事跡流傳下來(lái)嗎？為什么炎帝和皇帝被尊奉為中華民族的人文始祖呢？這時(shí)同學(xué)們都產(chǎn)生了好奇心.都很想知道這些件事.情緒非常高.一下就把同學(xué)帶入了這～節(jié)課的主題。他們對(duì)歷史課產(chǎn)生了濃厚的興趣，每一節(jié)課都達(dá)到了理想的效果。

運(yùn)用多媒體手段注重感化性教學(xué)歷史教學(xué)中的感性化.就是以情感人.以理服人。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段.這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué).歷史教師要向一名導(dǎo)演，如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無(wú)聲變有聲，由無(wú)色變有色。刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí).使學(xué)生有身臨其境之感。介紹某一歷史事件中的某一歷史人物，形象化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。