淺析初中語文控制教學(xué)

安天野

【摘要】語文帶來的是一個(gè)博大精深的世界，語文展現(xiàn)的是一個(gè)變化莫測的天堂。語文獨(dú)具的魅力和吸引力證明了它是一門藝術(shù)學(xué)科。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們相互交流思想等的工具。面對初中語文，面對初中生，教師要實(shí)現(xiàn)控制教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教師 控制教學(xué)

初中語文教學(xué)的知識面正在不斷地?cái)U(kuò)展，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須控制教學(xué)的方向、過程。初中生活潑好動(dòng)的性格也是難以改變的，在教學(xué)工作中，教師同樣應(yīng)該注重控制學(xué)生的情緒。因而，教師應(yīng)該把握好控制教學(xué)?？刂平虒W(xué)是一個(gè)過程，它包括了教師為保證實(shí)際工作與計(jì)劃和目標(biāo)一致采取的一切活動(dòng)。初中語文控制教學(xué)應(yīng)該從衡量、監(jiān)督、檢查、評價(jià)和糾正錯(cuò)誤這五個(gè)方面開展。

一、衡量

教學(xué)工作是一場持久的戰(zhàn)斗，我們要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、掌握語文，首先就得明確學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。初中語文教學(xué)自然有它必須完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一個(gè)聰明的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方案。沒有絕對好的教學(xué)方案，只有相對的，只有適合自己學(xué)生的才是最好的。因材施教是教學(xué)語文的首要前提。因而，衡量學(xué)生的語文水平是開展教學(xué)工作的先驅(qū)步驟。小升初的語文成績能夠反映出部分的問題，但是并不是全面的。它只能相對地代表學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)掌握情況。有的老師選擇在開學(xué)的時(shí)候進(jìn)行語文測驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的知識水平。這兩種方法都只能反應(yīng)學(xué)生片面的語文水平，更重要的衡量應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)現(xiàn)和挖掘需要長時(shí)間的觀察，教師必須有足夠的耐心和細(xì)心。在教學(xué)過程中，教師既要發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還要了解全班的整體情況。了解個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，我們才能做到一對一的教育，讓每一個(gè)孩子在自我的基礎(chǔ)上有所提升。了解班級整體情況，教師才能制定出適合班集體的教學(xué)方案，才能讓集體獲得榮譽(yù)?？傊?，衡量是語文教學(xué)工作中的前提，它既是首要任務(wù)，又穿梭在整個(gè)教學(xué)工作當(dāng)中，請教師時(shí)刻謹(jǐn)記。

二、監(jiān)督

學(xué)習(xí)的主人翁不是教師，而是學(xué)生。在教學(xué)工作中，教師扮演的角色不是主導(dǎo)者，而是監(jiān)督者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該以監(jiān)督為己任。首先是在語文課堂上，上課紀(jì)律是教師必須監(jiān)督的。學(xué)習(xí)需要氛圍，一個(gè)好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因而，在語文課堂上，語文教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生營造一種正面的學(xué)習(xí)氛圍。初中生生性活潑，并且不受束縛，有逆反心理，因而可以說初中語文教師是任重而道遠(yuǎn)。課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教師和學(xué)生接觸最多的場所。因而，教師必須好好利用課堂時(shí)間，站在監(jiān)督的角度帶領(lǐng)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，除了課堂時(shí)間以外，教師在課外也有部分的監(jiān)督責(zé)任。語文教學(xué)不僅僅就是教學(xué)學(xué)生漢字、詩歌、文言文，語文教學(xué)同樣包括思想、情感等的教學(xué)。教學(xué)不僅僅是傳遞知識，我們也應(yīng)該影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因而，在課下，教師的監(jiān)督任務(wù)更多是放在學(xué)生的個(gè)人情感、思想等方面。我們都知道初中生多多少少有點(diǎn)叛逆心理，教師同樣應(yīng)該加強(qiáng)這方面的監(jiān)督。作為教師，我們當(dāng)然希望自己的學(xué)生能夠健康地成長。這種健康不僅僅是身體上的健康，也包括心理的健康。希望在教師的監(jiān)督下，學(xué)生能夠多一分對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真，少一分心靈的躁動(dòng)；多一分懂事，少一分任性；多一分成長的捷徑，少一分前進(jìn)的彎路。

三、檢查

檢查是教師工作中重要的一步，通過檢查我們才能發(fā)現(xiàn)不足，才能繼續(xù)采取補(bǔ)救的措施。因而，教師必須認(rèn)真地對待檢查這個(gè)程序。檢查的對象既包括學(xué)生，也包括教師進(jìn)行的自我檢查。在學(xué)生檢查方面，主要是指學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，這樣才便于進(jìn)行教學(xué)方案的評估。很多的學(xué)生害怕考試，那是他們對考試的看法不同。現(xiàn)實(shí)的社會(huì)讓學(xué)生覺得考試是為了排名，為了表揚(yáng)。不管是學(xué)校、教師，還是家長，都把考試看得太重。這也就給學(xué)生帶去了無形的壓力，因而他們對考試太過于緊張，同時(shí)也多了一分反感。如果是在這樣的狀態(tài)下讓學(xué)生進(jìn)行考試，我們得到的檢查結(jié)果也是不理想的。因而，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道這樣的考試是為了檢查知識的掌握，讓他們以一種輕松的狀態(tài)去面對考試，以一種真實(shí)的水平去發(fā)揮。這樣教師就能得到真實(shí)的情況，也就檢驗(yàn)了近段時(shí)間學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對于自我檢查，教師更應(yīng)該做到認(rèn)真、全面對待。檢查自己近段時(shí)間的教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方案是否適用，教學(xué)時(shí)間是否安排合理。自我檢查能夠使教師更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓他們在成功時(shí)不至于飄飄然，也讓他們在失敗時(shí)不至于妄自菲薄。因此，讓我們理智、冷靜地對待檢查吧。

四、評價(jià)

如果說檢查是控制教學(xué)的重要階段，那么評價(jià)就是檢查的升華。在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)問題，在問題上得到評價(jià)。對于評價(jià)，筆者覺得更重要的是學(xué)生、家長、學(xué)校對教師的評價(jià)。自我檢查或多或少會(huì)有些遺漏，那就借助外界的力量讓我們自身更完善吧。學(xué)生的評價(jià)是比較重要的，因?yàn)樗麄兒徒處熃佑|的時(shí)間最長，并且也是直接受益人，因而他們最有發(fā)言權(quán)?？赡軐W(xué)生的評價(jià)會(huì)帶有一點(diǎn)個(gè)人色彩，但是教師應(yīng)該以一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度去面對。從學(xué)生那兒我們能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的缺陷，然后我們才能改正，才能進(jìn)步。從家長的評價(jià)中，我們能夠了解自己在交流方面的問題。坦然面對，逐一糾正，我們才會(huì)不斷地提高交流能力。從學(xué)校的評價(jià)中我們更多的是了解到關(guān)于自己綜合能力方面的問題。綜合能力的提高才代表著自身的完善。人總是在成長，人需要成長，身為教師，我們有理由和動(dòng)力讓自己變得更好，同時(shí)也是在為初中生做一面旗幟，讓他們明確做人的方向。

五、糾正錯(cuò)誤

控制教學(xué)的最后階段就是糾正錯(cuò)誤，經(jīng)過衡量、監(jiān)督、檢查和評價(jià)，教師對自身和自己的教學(xué)過程都有一個(gè)更加全面的認(rèn)識，從而就能采取更進(jìn)一步的措施完善自身。教學(xué)活動(dòng)在教師的計(jì)劃和安排中實(shí)施，將實(shí)際的教學(xué)結(jié)果和預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)相比較。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就要及時(shí)地糾正，使教學(xué)活動(dòng)回到正確的軌道上，以保證教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然，當(dāng)教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，原來的教學(xué)計(jì)劃不再適用，還應(yīng)該對目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改或重新制定。糾正錯(cuò)誤是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的，應(yīng)該引起教師足夠的重視。有錯(cuò)誤并不可怕，重要的是教師要學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，這樣才是我們在教學(xué)上的完美成長。

法約爾曾說：“控制就是核實(shí)所發(fā)生的每一件事是否符合所規(guī)定的計(jì)劃，所發(fā)布的指示以及所確立的原則。其目的就是要指出計(jì)劃實(shí)施過程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，予以糾正和防止重犯?？刂圃诿考隆⒚總€(gè)人、每個(gè)行動(dòng)上都起作用?！笨刂平虒W(xué)就是這樣的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，希望教師能夠認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在其中獲得更多的教學(xué)成就。