淺議英語人本化教學(xué)

唐紅云

教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到普遍提高。但是由于學(xué)生的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣等方面均不同程度地存在較大差異，因此畢竟存在一部分學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，而具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。為了使這一部分學(xué)生盡快得到發(fā)展，我從英語課堂教學(xué)人手，改革課堂教學(xué)模式，把因材施教，分層教學(xué)引入課堂。我們知道，學(xué)生在校的時(shí)間是短暫的、有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無限的。在有限時(shí)間內(nèi)奠定學(xué)生終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)人本化，我們必須要研究教學(xué)的策略和藝術(shù)：

1、研究學(xué)生、挖掘潛能

根據(jù)心理學(xué)分析：學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生與正常學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)成績在目標(biāo)方面差距并不大。但從學(xué)習(xí)行為方面看，知識落后的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常的學(xué)生。通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們的智力并不差，但他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自控能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差，學(xué)習(xí)上缺乏自覺的意識和堅(jiān)強(qiáng)的意志，而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。老師要善于調(diào)整自己的情緒，以熱情飽滿的情緒感染學(xué)生，多與學(xué)生談心。把握動情點(diǎn)，并用它去打動學(xué)生，激勵他們克服畏懼心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難，爭取成功的信心，這是抓好他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。在英語教學(xué)中我應(yīng)用“成功教育”及分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望，寓德于教、寓教于樂，在快樂中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在學(xué)習(xí)中充分展示語言的魅力。這樣利用學(xué)科本身的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)注意及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生的成績，盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立起“我能行”的自信心，使學(xué)生逐步形成自信、樂觀的人格特征。

2、分層施教、循序漸進(jìn)

教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層施教，使大多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，開展英語故事會、英語角、英語晚會、以及英語演講賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。課堂上我創(chuàng)設(shè)問題時(shí)隋景，分層提出問題，問題難易適度，循序漸進(jìn)，具有啟發(fā)性、典型性、少而精。激趣、設(shè)疑、問題、解決、欣賞交替使用，并針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度，做到快慢適度，不同的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)，變學(xué)生被動為主動，教學(xué)中做到六讓：書讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生問；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；課外讓學(xué)生練。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，鼓勵學(xué)生從多角度、多層面去思考問題，引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。鼓勵聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿始終。

3、創(chuàng)造競爭環(huán)境。形成激勵機(jī)制

成功教育理論認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，首先來自成功的期望及由這種期望產(chǎn)生的激勵力量，成功期望是一種潛在的動力。”學(xué)生的心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和參與意識，有渴望成功的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中適度的競爭有利于激活思維、開闊思路，有利于保持學(xué)習(xí)熱情。因此教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這種心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多鼓勵學(xué)生參與競爭。在英語教學(xué)中，我提出不同問題和要求的同時(shí)，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，并適時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵，給他們以成功的希望，同時(shí)注意對學(xué)生的心理調(diào)適，搞互幫互學(xué)、搞經(jīng)驗(yàn)交流、搞實(shí)話實(shí)說，找差距、找不足、挖潛力、學(xué)方法，這樣學(xué)生就掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，讓其帶著自主的發(fā)展理念去學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

4、改變單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視激勵性評價(jià)

在教學(xué)活動中，我改變過去單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別重視鼓勵性評價(jià)。平時(shí)我們加強(qiáng)了英語單元過關(guān)訓(xùn)練，針對單元過關(guān)測試題，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，編制適合學(xué)生起點(diǎn)的題。根據(jù)不同的學(xué)生確定他們最近要達(dá)到的目標(biāo)。對學(xué)生原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給以肯定和鼓勵，這就改變了以分?jǐn)?shù)為目的的、單一的評價(jià)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，并體驗(yàn)到了一次次成功的喜悅，使學(xué)生們看到自身的力量，改變自我否定的心態(tài)，樹立自身的價(jià)值觀和爭取成功的信念。

激勵性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能給學(xué)生希望和動力。馬卡連科曾說過：規(guī)劃人的一生有著偉大的意義，甚至一個無用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也會沿著小階梯一步一步地愉快的望著前方。我們教育的目的就是讓每一個學(xué)生都看到自己微小的進(jìn)步，增加信心，形成強(qiáng)有力的內(nèi)動力。這樣，取得長足進(jìn)步的日子就不會遙遠(yuǎn)了。

5、建立互敬互愛、民主平等的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該用淵博的學(xué)識征服學(xué)生，用科學(xué)的思想武裝學(xué)生，用高尚的人格影響學(xué)生，用廣闊的胸懷包容學(xué)生，用真誠的微笑鼓勵學(xué)生，用切實(shí)的行動扶持學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展著想，使之親其師而信其道。老師只有以身作則，尊重每一個學(xué)生，愛護(hù)每一個學(xué)生，具有高尚的品德和淵博的學(xué)識才會得到學(xué)生的尊重和愛戴。教學(xué)的對象是一個個活生生的人。人本策略就是激發(fā)學(xué)生情感，尊重學(xué)生差異，調(diào)動其內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要積極主動地幫助他們獲取成功。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我提前考慮在課堂上對學(xué)生如何提問、如何訓(xùn)練、如何評價(jià)。課堂E盡量用和藹、平等、熱情、民主的態(tài)度對待他們，使他們覺得你值得信賴、值得尊敬、值得接近。這樣，課堂效率就會大大提高。