新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析

李開(kāi)國(guó)

【摘要】在初中物理課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)高效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)策略

物理作為初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其課堂教學(xué)的有效性一直是大家所探討的話題，在新時(shí)期背景下教師如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用具有特色的教學(xué)方法提高物理課堂教學(xué)實(shí)效，需要大家共同進(jìn)行思考。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)背景下物理課堂教學(xué)的弊端

在過(guò)去初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)的過(guò)程中只通過(guò)“照本宣科”的教學(xué)方式將書本上的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地照搬給學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)物理概念及定理的理解。其次，教師在講課時(shí)往往為了解決課堂教學(xué)時(shí)間，盲目地將課堂物理實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)省略掉，將物理實(shí)驗(yàn)流程只通過(guò)口頭表述的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手操作，也不能親身體驗(yàn)到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及需要特別注意的事項(xiàng)，這樣的教學(xué)方法就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容一知半解，部分對(duì)書本內(nèi)容掌握程度較好的同學(xué)也僅僅是能在試卷上回答正確所考的問(wèn)題，對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，也就更不用說(shuō)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。最后，在傳統(tǒng)物理教學(xué)的教學(xué)觀念中，只注重學(xué)生考試成績(jī)的高低，對(duì)高中物理的教學(xué)目標(biāo)也僅僅局限于讓學(xué)生取得好的成績(jī)，而恰恰忽視了分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念存在偏差，不利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。

二、在新時(shí)期如何提高初中物理教學(xué)實(shí)效

（一）增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)真知

在上文提到過(guò)，由于初中物理的知識(shí)體系比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容牽扯的知識(shí)面較廣，所以在物理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，往往忽略了物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的演示過(guò)程。但是我們大家都知道，每一個(gè)物理概念和定理都是前人通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)而來(lái)，所以在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)扮演了很重要的角色，自然也就不能省略。教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重物理實(shí)驗(yàn)演示能帶給學(xué)生的好處，學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)能對(duì)課本中的物理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能有效吸引學(xué)生的注意力，使得原來(lái)死板的物理課堂“活”起來(lái)，為物理教學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)。例如在“用刻度尺量長(zhǎng)度”的讀數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，由于此實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，教師可以對(duì)游標(biāo)卡尺的讀數(shù)實(shí)驗(yàn)作為拓展，教師在實(shí)驗(yàn)室中拿出游標(biāo)卡尺為學(xué)生進(jìn)行演示，教師要為學(xué)生講解讀數(shù)的步驟“10分度的游標(biāo)卡尺：游標(biāo)上相鄰兩個(gè)刻度間的距離為0.9mm，比主尺上相鄰兩個(gè)刻度間距離小0.1mm。讀數(shù)時(shí)先從主尺上讀出厘米數(shù)和毫米數(shù)，然后用游標(biāo)讀出0.1毫米位的數(shù)值”，隨后學(xué)生在輪流使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行讀書，完成實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生更好地理解教師所教學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中缺少一種教學(xué)的策略，與學(xué)生之間缺少良好的互動(dòng)，教師只注重自己對(duì)物理知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生對(duì)教師所講評(píng)知識(shí)的主觀感受，學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)只能被動(dòng)地接受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)形成難題或不懂知識(shí)點(diǎn)的積累，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱越來(lái)越重，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生建立起一種非常良好的反饋機(jī)制，使得學(xué)生能將在課堂上不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)地反饋給教師，教師針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)講評(píng)，這樣就能有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)，在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)將自己不懂的地方暴露給教師，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)中也能夠清晰地了解到學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還存在疑問(wèn)，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如在《二力合成》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上首先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，將力的合成的概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，教學(xué)可以提問(wèn)學(xué)生“兩個(gè)人提一桶水和一個(gè)人提一桶水的作用效果是否相同”，學(xué)生在收到教師的提問(wèn)后會(huì)根據(jù)教師所講的知識(shí)進(jìn)行積極思考，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后教師對(duì)問(wèn)題答案加以匯總，并提出合力的平行四邊形法則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)講解，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師過(guò)分地將分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，其實(shí)筆者認(rèn)為在初中物理的教學(xué)過(guò)程中教師的最終教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“物理來(lái)源于生活”，那么物理也要運(yùn)用到生活中去，若是教師培養(yǎng)出來(lái)的只是會(huì)應(yīng)試的機(jī)器，那么豈不是學(xué)生成長(zhǎng)生涯中的悲哀。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將生活和物理緊緊聯(lián)系到一起，在物理知識(shí)教學(xué)中積極拓展，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在生活中的廣泛應(yīng)用，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡聽(tīng)教師所講的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到自己能夠?qū)W到非常有用的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就更加認(rèn)真。其次，這樣教學(xué)方法還能有效地提高學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。例如在《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中，教師首先引出摩擦力的概念“兩個(gè)相互接觸的物體，在產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)用趨勢(shì)的力”，隨后教師可以舉例說(shuō)明摩擦力在生活中的重要性，如“汽車輪胎采用橡膠表面刻有花紋是為了增大與地面的摩擦里，以縮短汽車制動(dòng)距離或防止汽車側(cè)翻”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這種與生活緊密相關(guān)的知識(shí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)府的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)要積極思考教育的方法，逐步建立起一套富有自己特色的教學(xué)模式，努力提高初中物理教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國(guó)存.提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理. 2012（10）

[2]戴蔚勤，倪敏.實(shí)施教材統(tǒng)整提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].物理教學(xué). 2012（01）

[3]趙建.分析提高初中物理教學(xué)課堂有效性的策略[J].才智. 2010（34）