淺析高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)文章類型及答題方法

王秋怡

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言其變化的多樣和應(yīng)用的廣泛是毋庸置疑的，他承載著一段文化因而有著獨(dú)特的思維模式和語(yǔ)法構(gòu)成。但同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的水平考核時(shí)便會(huì)出現(xiàn)一定的固定方式，這就是我們所說(shuō)的題型。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，它的主要作用是傳播信息，那么文字信息的閱讀與理解便成為了學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重中之重了。而閱讀題正是考查這方面能力的一種題型。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)的文章類型也無(wú)外乎幾大類：說(shuō)明文，議論文，記敘文，應(yīng)用文等等，而針對(duì)于高中生的英語(yǔ)水平和知識(shí)范圍，可以用來(lái)出題的文章類型便有了一定的局限性，基于這一特點(diǎn)，我們今天就來(lái)探討一下如何解答英語(yǔ)閱讀題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 文章類型

引言：

中英文化的傳播雖然各有區(qū)別，但是語(yǔ)言所要傳達(dá)的信息類型大同小異，因此，英語(yǔ)和中文雖然是兩種語(yǔ)言，但是英語(yǔ)閱讀題常見(jiàn)的文章類型其實(shí)與漢語(yǔ)差別并不大，所以各位學(xué)生朋友大可不必對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，把握這些文章類型并不是難事，同時(shí)把握住文章類型對(duì)于分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容是大有裨益的，因此學(xué)習(xí)如何抓住文章的類型，有目的性、有技巧性地分析文章是十分有必要的。

高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)的文章類型主要有：記敘文、議論文、說(shuō)明文

一、敘事型文章需要抓住事件的整體脈絡(luò)

敘事型文章，也就是我們常說(shuō)的記敘文，主要的文章內(nèi)容是記錄一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾，有時(shí)候還會(huì)包含一些背景介紹以及總結(jié)陳述，這類文章的故事性較強(qiáng)，而且主要內(nèi)容也突出在故事內(nèi)容上，在作這類文章的閱讀的時(shí)候，我們最好先看一下問(wèn)題，這樣可以對(duì)文章整體描述的事件有一個(gè)初步的了解。對(duì)于詞匯量不是很高的同學(xué)，可以著重閱讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，把握住作者所帶的感情色彩，這對(duì)于奠定整個(gè)文章的感情基調(diào)和確定做題的選項(xiàng)趨勢(shì)是十分有幫助的，因?yàn)樽髡咭坏┻x擇了一定的感情色彩，那么大體的行文趨勢(shì)就不會(huì)改變了，即使內(nèi)容并不能完整理解，但是對(duì)主要人物的褒貶，對(duì)整體事件所采取的態(tài)度還是可以了解到的。那么即使沒(méi)有全部讀懂，通過(guò)邏輯推斷也可以對(duì)文章的整體脈絡(luò)構(gòu)成和趨勢(shì)走向有一個(gè)合理的想象，這種帶有一定前提鋪墊的想象屬于合理推斷，帶著這樣的推斷來(lái)做題，一般不會(huì)與文章真實(shí)內(nèi)容有太大的出入。對(duì)于詞匯量豐富，閱讀速度快，理解能力較強(qiáng)的同學(xué)，還是推薦帶著問(wèn)題來(lái)閱讀整篇文章，其實(shí)對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀文章的挑選是很有講究的，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到外國(guó)文化，文章通常還具有一定典型的外國(guó)式思維，尤其是高考閱讀，這種現(xiàn)象更為明顯。閱讀記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，外加作者的看法，如果這些內(nèi)容都能一一讀懂，那么基本上可以算是吃透了這篇文章，這樣做題正確率可達(dá)90%以上。

二、議論文需要抓住文章的論點(diǎn)和作者的所持觀點(diǎn)

高中所接觸的英語(yǔ)議論文基本上結(jié)構(gòu)都很簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)情況是以“總分總”的結(jié)構(gòu)來(lái)行文，因此開(kāi)頭和結(jié)尾十分重要。一般文章開(kāi)頭的內(nèi)容是提出作者所要討論的中心，并且闡述出兩種甚至多種不同的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)數(shù)量的不同也有著不同的規(guī)律，如果只有兩種論點(diǎn)，一般這兩種論點(diǎn)是對(duì)立的，并且在下文中會(huì)出現(xiàn)持不同觀點(diǎn)的雙方相互反駁的文章內(nèi)容，作者一般會(huì)以個(gè)人角度支持某一種觀點(diǎn)，但是這種支持在文章的中部是很少出現(xiàn)的，一般只會(huì)在最后一段總結(jié)的時(shí)候作者才會(huì)闡述出來(lái)。而如果是第一段提出了三個(gè)甚至更多的觀點(diǎn)，那么幾種觀點(diǎn)一般情況下是相互并列的，不存在矛盾和沖突，這種情況多為一種問(wèn)題的多種解決辦法，這時(shí)文章中間部分一般會(huì)是描述幾種觀點(diǎn)的各自的利弊，最后一段作者很少會(huì)說(shuō)出自己究竟支持或者反對(duì)哪一方，通常會(huì)說(shuō)一些類似“尺有所長(zhǎng)、寸有所短”的話綜合評(píng)論一下各種觀點(diǎn)的特點(diǎn)。一旦把握住議論文的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么文章的整體閱讀也就不難了。議論文最主要的因素就是論點(diǎn)與論據(jù)，掌握了議論文的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，論點(diǎn)和論據(jù)的找尋也就有了方向性，這樣即使不通讀全文，依舊可以十分方便地做題、有針對(duì)性的閱讀甚至可以根據(jù)作者觀點(diǎn)直接選出一些題目的答案。

三、說(shuō)明文需要抓住事物特點(diǎn)

高中閱讀常見(jiàn)的說(shuō)明文一般是以科普和歷史文化為主，多數(shù)情況是跟大家介紹一些文化巨作、科研成果或者流行用品，對(duì)于單純地狀物文章來(lái)說(shuō)，想要寫(xiě)出很多東西對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)是非常難的，因?yàn)槲鞣饺说乃季S模式與我們差別很大，他們對(duì)于一個(gè)事物的描述并不會(huì)像漢語(yǔ)思維那樣面面俱到、細(xì)致入微，也就可以描述一下外觀尺寸顏色大小就再也說(shuō)不出什么了。所以高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)的說(shuō)明文通常除了描述一下文章所要介紹的物體以外，很大一部分篇幅是來(lái)介紹這個(gè)物體的產(chǎn)生年代、文化背景、以及深遠(yuǎn)影響的，因此寫(xiě)人物的文章基本上也可以分在這一大類里面，只不過(guò)是寫(xiě)人的文章把中間描述物體的篇幅用來(lái)描述這個(gè)人的生平，或者這個(gè)人辦過(guò)的一件大事。從以上的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，這類文章出題可選內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，而且很難通過(guò)邏輯推斷來(lái)猜測(cè)題目的答案，題目中也很容易設(shè)置陷阱，因此做這類題，除了基本的對(duì)文章的閱讀與理解以外，還需要把每個(gè)題目所對(duì)應(yīng)的文章區(qū)域找出來(lái)，按照文章所指區(qū)逐個(gè)找出答案，不過(guò)好在對(duì)于高中的閱讀題而言，題目的順序一般是按照文章的順序一齊進(jìn)行的，因此題目所對(duì)應(yīng)的文章位置還是比較容易確定的。

高中英語(yǔ)閱讀的文章雖多，但是很少可以逃脫出上述三類文章類型的涵蓋范圍。因而拿到文章先確定文章類型是很有必要的，這不僅可以幫助我們選擇合適的閱讀方法與答題技巧，還對(duì)提高閱讀效率十分有利，可以使我們?cè)陂喿x整篇文章的時(shí)候更有目的性。

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